{"id":728,"date":"2016-10-19T13:04:55","date_gmt":"2016-10-19T13:04:55","guid":{"rendered":"http:\/\/cgtcatalunya.cat\/uoc\/?p=728"},"modified":"2016-10-19T13:07:50","modified_gmt":"2016-10-19T13:07:50","slug":"escola-nova-21-un-petit-pas-publicitari-per-algunes-escoles-un-gran-pas-cap-a-la-privatitzacio-de-leducacio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgtcatalunya.cat\/uoc\/escola-nova-21-un-petit-pas-publicitari-per-algunes-escoles-un-gran-pas-cap-a-la-privatitzacio-de-leducacio\/","title":{"rendered":"Escola Nova 21: Un petit pas publicitari per algunes escoles, un gran pas cap a la privatitzaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3"},"content":{"rendered":"

\"\"El programa \u201cEscola Nova 21: alian\u00e7a per un sistema educatiu avan\u00e7at\u201d \u00e9s un programa posat en marxa per el Centre UNESCO, la Fundaci\u00f3 Jaume Bofill, la UOC<\/strong>, i l\u2019Obra Social La Caixa que pret\u00e9n ajudar a centres de prim\u00e0ria i secundaria p\u00fablics i concertats a millorar els seus projectes innovadors de manera que repercuteixi en tot el sistema educatiu.<\/p>\n

El pla consisteix en que unes quantes escoles considerades innovadores, entre elles les escoles dels Jesu\u00eftes, facin de model de les escoles que sol\u00b7licitin participar-hi.<\/p>\n

Aquesta iniciativa podria semblar positiva doncs promociona la relaci\u00f3 entre centres, la possibilitat d\u2019establir xarxes, assajar altres metodologies d\u2019aprenentatge, etc\u2026 Tot i aix\u00ed, per nosaltres presenta forces inconvenients:<\/p>\n

\"-\"\u00a0L\u2019entrada de capital privat a l\u2019escola p\u00fablica i promoci\u00f3 de l\u2019escola privada<\/strong>. \u00c9s obvi que \u00e9s una estrat\u00e8gia de marketing estudiada el fet que entre les escoles considerades pioneres hi apareguin concertades religioses. L\u2019entrada de diners privats condiciona la ideologia que acompanya la suposada innovaci\u00f3. La \u201ccultura de l\u2019esfor\u00e7\u201d, l\u2019exig\u00e8ncia \u201cd\u2019excel\u00b7l\u00e8ncia\u201d, la responsabilitat individual obren la porta a que un possible frac\u00e0s sigui responsabilitat \u00fanica d\u2019aquella escola que no ha sabut utilitzar adequadament els recursos proporcionats.<\/p>\n

\"-\"\u00a0La metodologia no determina la ideologia<\/strong>. La manera de treballar en una escola no assegura el fet de cultivar els valors de cooperaci\u00f3, democr\u00e0cia, compet\u00e8ncia, solidaritat i autonomia. Amb el mateix m\u00e8tode es poden inocular els valors de l\u2019individualisme, la competitivitat i l\u2019adaptaci\u00f3 al sistema dominant.<\/p>\n

\"-\"\u00a0Doble l\u00ednia a l\u2019escola p\u00fablica i segregaci\u00f3<\/strong>. No nom\u00e9s es consolida una doble l\u00ednia que ja existeix (p\u00fablica\/concertada), sin\u00f3 que s\u2019estableix una doble l\u00ednia a la p\u00fablica. Hi haur\u00e0 escoles \u201cinnovadores\u201d i per tant, escoles que no ho son. \u00d2bviament, totes les fam\u00edlies voldran que els seus fills i filles vagin a les escoles m\u00e9s avan\u00e7ades per\u00f2 sabem que hi entraran les fam\u00edlies que tenen m\u00e9s acc\u00e9s a la informaci\u00f3 i que tenen el fons cultural suficient per con\u00e8ixer els mecanismes d\u2019acc\u00e9s.<\/p>\n

\"-\"\u00a0Voluntarietat del professorat i disponibilitat de les fam\u00edlies<\/strong>. Els recursos humans tamb\u00e9 son un problema. En primer lloc, el departament no adjudica m\u00e9s personal ni m\u00e9s hores per dur a terme els projectes, la qual cosa fa que el professorat hagi d\u2019invertir temps personal per a dissenyar els projectes, \u00e9s la nova auto-explotaci\u00f3 on els interins i substituts hi estaran m\u00e9s disposats per por a perdre la feina i no ser escollit l\u2019any vinent: feina gratis. Per altra banda, sovint aquests programes requereixen la participaci\u00f3 activa de les fam\u00edlies amb inversi\u00f3 d\u2019hores, cosa que \u00e9s dif\u00edcil entre les fam\u00edlies de classe obrera que requereixen completa inversi\u00f3 d\u2019hores en el treball per tal de subsistir.<\/p>\n

\"-\"\u00a0Privatitzaci\u00f3<\/strong>. El programa Escola Nova 21 \u00e9s un pas m\u00e9s cap a la privatitzaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3. Aquest intent de fusionar sense fer difer\u00e8ncies entre p\u00fabliques i concertades s\u2019encamina al concepte que poc a poc l\u2019administraci\u00f3 inocula de \u201cl\u2019educaci\u00f3 com a b\u00e9 com\u00fa\u201d. L\u2019educaci\u00f3 doncs, ja no \u00e9s una cosa que l\u2019Estat ha d\u2019assegurar per promocionar l\u2019equitat social; sin\u00f3 una q\u00fcesti\u00f3 \u201ccom\u00fa\u201d on l\u2019Estat es desresponsabilitza i passa a dependre de les comunitats. Aix\u00f2, que podria semblar desitjable, en un entorn de Capitalisme salvatge significa aix\u00f2, campi qui pugui.<\/p>\n

Des d\u2019Embat educaci\u00f3 estem a favor de buscar altres maneres d\u2019ensenyar i aprendre, per\u00f2 amb algunes condicions i conceptes clars:<\/p>\n

1. Compte amb la paraula innovaci\u00f3. <\/strong>Molts dels programes de les escoles escollides no tenen res de nou. Hem de tenir en compte els referents pedag\u00f2gics del passat, la sopa d\u2019all ja est\u00e0 inventada: el CENU, Ferrer i Gu\u00e0rdia, Dewey, Decroly, Freinet, Freire, etc. s\u00f3n referents a tenir en compte.<\/p>\n

2. Alerta amb la contradicci\u00f3 entre innovaci\u00f3 i proves diagn\u00f2stiques<\/strong>. Si el Departament realment est\u00e0 interessat en promocionar una manera diferent d\u2019aprendre, haur\u00e0 de posar en q\u00fcesti\u00f3 el sistema d\u2019avaluaci\u00f3 i classificaci\u00f3 de les escoles. No a l\u2019avaluaci\u00f3 que provoca segregaci\u00f3.<\/p>\n

3. L\u2019educaci\u00f3 ha de ser p\u00fablica, es dir, per tothom<\/strong>. La innovaci\u00f3 i l\u2019excel\u00b7l\u00e8ncia ha de ser accessible per tothom i encara m\u00e9s, hauria de ser m\u00e9s accessible per les classes m\u00e9s desafavorides si \u00e9s que ens omplim la boca amb les paraules democr\u00e0cia i equitat. Les innovacions han de formar part d\u2019un pla que comenci per les escoles amb m\u00e9s alt grau de complexitat i que abasti la totalitat de l\u2019escola p\u00fablica.<\/p>\n

4. No cal jerarquitzar el sistema per crear innovaci\u00f3<\/strong>. Cada dia, a totes les escoles, molts docents pensen, repensen i practiquen maneres diferents d\u2019ensenyar. Totes les escoles volen que el seu alumnat tingui inter\u00e8s per aprendre, sigui cooperatiu, motivat\u2026 feli\u00e7. Cal buscar i recon\u00e8ixer la tasca de milers de docents que cada dia es deixen la pell davant un alumnat que en moltes ocasions pateix una situaci\u00f3 socio-econ\u00f2mica complexa.<\/p>\n

5. En un sistema de capitalisme salvatge, els diners privats no afavoriran l\u2019emancipaci\u00f3 de la classe treballadora<\/strong>. El sistema necessita perpetrar la difer\u00e8ncia de classes doncs necessita m\u00e0 d\u2019obra barata i consumidors insaciables per fer que la maquin\u00e0ria de la democr\u00e0cia de mercat funcioni. No podem permetre que les empreses privades financin la \u201cinnovaci\u00f3\u201d.<\/p>\n

En resum, \u00e9s cert que cal plantejar-se una renovaci\u00f3 en les metodologies d\u2019aprenentatge; per\u00f2 all\u00f2 principal \u00e9s que aquesta renovaci\u00f3 sigui accessible a tots els sectors de la societat a trav\u00e9s del reconeixement de la tasca que ja s\u2019est\u00e0 duent a terme en molts centres educatius i per mitj\u00e0 d\u2019una inversi\u00f3 p\u00fablica que prioritzi els centres amb m\u00e9s dificultats. Cal assegurar, a m\u00e9s, que la innovaci\u00f3 es sustenti i suposi l\u2019aprenentatge en determinats valors i no uns altres. Per tant, fem una crida a que tant fam\u00edlies com professorat i direccions no entrin en el joc privatitzador d\u2019Escola Nova 21.<\/p>\n

Embat, organitzaci\u00f3 llibert\u00e0ria de Catalunya<\/strong><\/p>\n

Article reprodu\u00eft a:
\nCGT Catalunya<\/a><\/p>\n

<\/i>Love<\/span>0<\/span><\/span><\/a>