– FINIŠIS ON VÄLJALÜLG.
Järgmine kursus 2024-2025 Hispaania valitsuse edendatud raamprogrammi reformi elluviimine on kohustuslik. Konkreetsuseta on palju punkte, mis toovad kaasa ebakindluse ja mured. Räägime veidi peamistest murekohtadest, kuidas nad on:
– Tavaliste treeningtundide vähendamine ja üldine treeningu kvaliteedi langus.
– Praktikatundide pikendamine kestuse säilitamiseks 2 aastat on tehtud tavakoolituse arvelt
– Õpilaste töö ebakindlus ettevõtetes, kuigi eeldatakse, et praktika panustatakse sotsiaalkindlustusse.
– Erialase koolituse ilmselge erastamine, kuna suur osa koolitusest on usaldatud eraettevõtetele.
Õppetundide vähendamine instituudis tähendab õppurile koolituse kvaliteedi langust, juba piisava teadmiste puudumisega. See lühendab teie ettevalmistusaega üha enam, võrreldes sellega, milline saab olema teie pikk tulevane töö- ja eraelu.
Sisu kaob täielikult, mis varem näitas miinimumid, mida tuli õpetada kogu territooriumil ja mis oli tagatiseks õpingute heakskiitmiseks ja võrdse väljaõppe tagamiseks. Nüüd hinnatakse ainult RA = õpitulemusi. Iga eriala spetsiifilises sisus on lünk, mis tähendab, et õpilased jõuavad ettevõttesse vähemate algteadmistega, et oma karjääri arendada., ja see muudab tema jaoks veelgi keerulisemaks oma edusammude arendamise oma sektori töömaailmas. See põhjustab inimeste stagnatsiooni ja muudab nad kogu aeg sõltuvaks oma ettevõtetest.
Kõik moodulid kaotavad tunnid keskuse kutseprofiilile vastavat koolitust, teiste moodulite kasuks, mida on peetud olulisemaks ja mis moodustavad juurde 60% tsüklite tundidest:
– Osa sellest läheb DUAL-i nuumamiseks, mis lõpuks moodustab ühe 25 ja üks 50% tsükli kogutundidest.
– Teine osa läheb transversaalsetele moodulitele, mida leidub kõigis nii keskmise kui ka kõrgema astme koolitustsüklites. Pidades silmas, et õppetunnid on üks 25 meil on nädalatunnid:
– Tehniline inglise keel (2 h) 66 h. Kataloonias tehti seda juba keskmisel tasemel, nüüd laieneb see kõrgemale tasemele.
– digiteerimine (1 h) 33 h. Ilma vahet tegemata, kas tsikkel seda vajab või mitte, kuidas saate olla arvutiteaduse juhtum, täielikult digiteeritud.
– jätkusuutlikkus (1h) 33h. Mooduli materjalid on tellinud osaühing Naturgy, mis on neist teine või kolmas 10 ettevõtted, mis saastavad Hispaanias kõige rohkem. https://www.huffingtonpost.es/economia/estas-son-empresas-mas-contaminantes-espana.html
– Valikulised moodulid (2 kella 15-ni) 66-99 h. Neil võivad olla välised kompetentsiüksused. See on, Teiste koolitustsüklite õpitulemused.
Kommentaariks, mõne mooduli (nt FOL) nime muudetakse (Koolitus ja juhendamine), OMA (Ettevõtlus ja ettevõtlus) ja süntees (Lõputsükli projekt):
– “Isiklik tööalane teekond I” (3 h) 99 h
– “Isiklik tööalase konkurentsivõime teekond II” (2 h) 66 h
– “Intermodulaarne projekt 198 tundi”
Teine mõju on lühiajaliselt õppejõudude vähenemine, keskpikas ja pikas perspektiivis. Kataloonias on tagatud, et see ei mõjuta malle, vähemalt esimesel aastal, kuna see on mõeldud asendama kustutatud akadeemilistes tundides samaväärset, vaatleja positsioonide jaoks, ettevõtete ja äriprojektide juhukülalisena. See denatureerib tema enda õpetamistööd, asendada ja tõenäoliselt kõrvaldada.
Ei ole mingit garantiid, et õppetunnid säilivad ka tulevikus ja see on selgelt koht, kus saab teha kärpeid. See tundub olevat eksimatu viis lahendada viimastel aastatel FP tsüklites tekkinud õpetajate puudujääk.
Nagu varem öeldud, suur osa kaotatud treeningtundidest läheb DUAL-ile:
– DUAL on Hispaania valitsuse poolt antud uus nimi enne kui nad olid tasustamata praktikakohad või FCT=Töökeskuse koolitus.
– Kahekordne kindral (MÕISTLUS TASUTA): selle 25% a 35% tundidest (kohta 500 a 700 h). Kataloonias tehakse need ära 515 h.
– intensiivne duaal (TASUTA minimaalselt): selle 35% al 50% (kohta 700 a 1000 tsükli tundi), DUAL lepinguga. Kataloonias 713 h (kahekordne üld+moodulitevaheline projekt).
Praktikatundide suurenemine ettevõtetes tekitab probleeme lisakohtade leidmisel, kus saaks garantiiga DUAL-i teha.
– Ka selles, et suudame nende saavutamise ettenähtud tähtaegadeks ellu viia.
– Lisaks soosib see bürokraatlike ja haldusülesannete suurenemist ning muudab õpetajate jaoks keeruliseks nende kontrolli.
Teiselt poolt, valdav enamus uues mudelis osalevaid ettevõtteid, nad ei suuda tagada piisavat juhendamist ja saavutatud õpe ei ole osaline, spetsiifiline, ja mõeldud iga ettevõtte kiireloomuliste vajaduste rahuldamiseks. Me ei usu, et õpilased õpivad ettevõttes sama, mis koolis i, nii, mõnda tundi ei saa teistega asendada.
Olete sõna otseses mõttes sunnitud alustama DUAL-i äritegevuses esimesel aastal, millega:
– Praktika alustamiseks napib õppuri koolitust.
– Algklasside FP õpilaste vahel on tihe konkurents, keskmine ja kõrgem klass. Madalama taseme õpilased, eriti esialgne raamprogramm, neil on väga raske harjutusi sooritada võrreldes kõrgema taseme omajatega.
Paljudes linnades pole ühtegi ettevõtet, kes suudaks nii palju tunde harjutada.
– Lõplik, nähakse tulemas imeliste lahenduste loomist, näiteks käigupealt projektide loomist õpilastega, keda ei saa paigutada.
– Seal on palju õpilasi, kes ei saa tsüklit lõpetada 2 aastat, kestus, mille nad on nõustunud säilitama.
Sest need Õpiväljundid, mida instituudis teha ei saa, peab tegema ja hindama ettevõte, Ettevõtetes on koolituse läbiviimiseks vaja kvalifitseeritud spetsialiste, õpilaste jälgimine ja hindamine, mis on nende jaoks, õppijad.
Seega “juhendajad” Ettevõte peab hindama RA-sid “üle kantud” i:
– Ettevõte paneb igasse moodulisse ühe 10% märkusest.
– Õpilased ei pruugi kõiki RA-sid välja töötada, kuna need sõltuvad konkreetsest ettevõttest, kus nad oma praktika teevad.
Puuduvad juriidilised garantiid, kuna ei ettevõtte eestkostjad ega ettevõtted, neil pole ühtegi:
– koolitusnõue, näiteks õpetajad, kes peavad olema insenerid.
– administratsioon, näiteks õpetajad, kellel on õpetamise kontroll.
– sanktsioonid eeskirjade eiramise korral, näiteks õpetajad, kes võivad saada sanktsioone või toimikuid.
Mõju on see, et kuni ettevõte on oma reitingu pannud, üliõpilane ei ole läbinud vastavat moodulit. See on, et kuni ettevõttes viibimise lõpuni, ei saa mooduli hinnet. Niisiis:
– Mis saab stipendiumidest, pole teada, kuna need sõltuvad eelmise aasta hinnetest.
– Ettevõtlusjuhendajad hindavad tavaliselt näidustuste järgi, ei ole konkreetset protseduuri ega eesmärki.
On hakatud avastama tendentsi, et tšarterkoolid pakuvad tasu iga õpilase eest, kelle nad praktikale võtavad.. Nii, avaliku rahaga rahastatakse taas eraettevõtteid, et säilitada illusiooni nende koostööst.
Äärmuslik juhtum on see, et rahvusvahelised ettevõtted pakuvad FP koolitustsükleid täielikult eraviisiliselt või kooskõlas tavadega, mis toimuvad nende enda rajatistes.. Nii, nad valivad juba koolituse ajal personali ja eraldavad sissetulevad õpilased.
Nende poliitikate peamised tagajärjed:
– Inimese koolituse kvaliteet langeb, juba piisava teadmiste puudumisega. Nende ettevalmistusaeg jääb järjest lühemaks võrreldes sellega, mis nende pikaks tulevaseks töö- ja isiklikuks eluks kujuneb.
– Erialased kursused tühjendatakse igale erialale omasest sisust. See tähendab, et inimesed jõuavad ettevõttesse vähemate elementaarsete teadmistega, et oma karjääri arendada, ning tõsta oma kvalifikatsiooni ja võimalusi oma sektoris edasi areneda.
– Osalevad ettevõtted, üldiselt ei suuda nad tagada piisavat juhendamist ja seda, et saavutatud õpe ei ole osaline, spetsiifiline, ja mõeldud ainult iga ettevõtte vajaduste rahuldamiseks.
– Ettevõtetele, kes DUAL-lepinguid ei järgi, ei kohaldata kontrolle ega karistusi. Koolitus on ettevõtte juhendajate kätes, kes ei nõua minimaalset kvaliteeti ja eelnevat koolitust nagu seda tehakse FP õpetajatega. Mõjutatud on koolitusel olevad inimesed.
– Pole vähe juhtumeid, kus ettevõtted tunnistavad end samaväärseks kvalitatiivse koolitusega, mille pedagoogid on varem läbi viinud regulaarsete "harjutatavate" tegevuste, nagu pühkimine või valguskoopiate tegemine.. Need ei ole kõik juhtumid, vaid enamik, ja karistamatult.
– Inimesed muutuvad praktikas vabaks või ebakindlaks tööjõuks, kuna DUAL-is tasu ei maksta. Ja intensiivses DUAL-is olevatest inimestest saab odav tööjõud, kuid nõudlik, nagu oleks tegemist professionaalsete töötajatega. Töötasu jõuab vaevu 300 kuus €.
– Ja lõpetuseks, Kutsehariduses ja -koolituses toimub de facto erastamine ettevõtetega, mis pakuvad koolitust ja praktikakohti, et saada kuulekaid töötajaid, kellel on nende spetsiifilisuse jaoks vajalikud minimaalsed oskused..
ASUTAME HARIDUSKESKUSTES LIIDU SEKTSIOONI:
Vallès Orientalis edendavad CGT ametiühinguga seotud haridussektori töötajad organisatsiooni töökeskuse ametiühinguosakondades..
Ametiühingute sektsioonid on töötajate organiseerimise põhivahend ja erinevalt teistest ettevõtetest ei ole need koolides laialt levinud, kus nad on tavaline organisatsioon.
Ametiühingute sektsioonid võimaldavad tegutseda iga töökeskuse töötajate organiseerimisel ning reaalsel ja autonoomsel otsesel osalusel, läbirääkimisi pidada ja töötingimusi parandada, töökeskuse eriline ohutus ja hügieen. Näitena võiks tuua probleemid eelkõige keskuse kütte ja kliimaseadmetega, mis on hästi teada, et need ei lahene keskuse tegelikkuse väliste läbirääkimiste laudade taga.
Ametiühingute sektsiooni asutamine ei ole keeruline ja nõuab vähemalt kahe seotud isiku osalemist. Dokumentatsioon toimetatakse tööosakonda ja soovi korral edastatakse ametlikult töökeskusele. Sellest hetkest alates, seal on ametiühingu toetus ja töökohal võib isegi kohalikke streike välja kutsuda.
Kui sektsioon on loodud, ainuüksi selle olemasolu fakt paneb hariduskeskuste juhtkonnad kaaluma oma otsuseid, mis mõjutavad keskuse töötajaid. Vestlusi saab algatada tagamaks, et meid tunnustatakse õigete vestluspartneritena ja meid teavitatakse tehtud otsustest, mis mõjutavad töötajate töötingimusi..
Lõpuks, kommenteerida, et meie kolleegid teistest Vallès Orientali keskustest, nagu Carles Vallbona Instituut Granollersis või ISMD Mollet del Vallèsis on samuti asutanud ametiühingute sektsioone, et püüda muuta see õigus kõigile keskustele ühiseks..