ປີຫນ້າ 2024-2025 ມັນເປັນການບັງຄັບໃຫ້ປະຕິບັດການປະຕິຮູບ FP ທີ່ລັດຖະບານແອສປາໂຍນໄດ້ສົ່ງເສີມ. ມີຫຼາຍຈຸດທີ່ບໍ່ມີຄວາມຊັດເຈນທີ່ນໍາໄປສູ່ຄວາມບໍ່ແນ່ນອນແລະຄວາມກັງວົນ. ໃຫ້ເວົ້າເລັກນ້ອຍກ່ຽວກັບຈຸດຕົ້ນຕໍຂອງຄວາມກັງວົນ, ເຂົາເຈົ້າເປັນແນວໃດ:
– ການຫຼຸດລົງຂອງຊົ່ວໂມງການຝຶກອົບຮົມປົກກະຕິແລະການຫຼຸດລົງໂດຍທົ່ວໄປໃນຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ.
– ການຂະຫຍາຍຊົ່ວໂມງປະຕິບັດເພື່ອຮັກສາໄລຍະເວລາຂອງ 2 ປີໄດ້ຖືກເຮັດຢູ່ໃນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງການຝຶກອົບຮົມເປັນປົກກະຕິ
– Precarization ຂອງການເຮັດວຽກຂອງນັກສຶກສາໃນບໍລິສັດ, ເຖິງແມ່ນວ່າມັນຄາດວ່າການຝຶກງານຈະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປະກັນສັງຄົມ.
– Manifest privatization ຂອງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບນັບຕັ້ງແຕ່ພາກສ່ວນທີ່ດີຂອງການຝຶກອົບຮົມແມ່ນ entrusted ກັບບໍລິສັດເອກະຊົນ.
ການຫຼຸດຜ່ອນຊົ່ວໂມງການຝຶກອົບຮົມ
ການຫຼຸດລົງຂອງຊົ່ວໂມງສອນຢູ່ໃນສະຖາບັນຫມາຍເຖິງການຫຼຸດລົງຂອງຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມຂອງນັກຮຽນ, ຂາດຄວາມຮູ້ພຽງພໍແລ້ວ. ມັນເຮັດໃຫ້ເວລາກະກຽມຂອງເຈົ້າສັ້ນລົງຫຼາຍຂື້ນຕໍ່ກັບສິ່ງທີ່ຈະເປັນຊີວິດການເຮັດວຽກ ແລະຊີວິດສ່ວນຕົວຂອງເຈົ້າໃນອະນາຄົດອັນຍາວນານ.
ເນື້ອໃນຫາຍໄປຫມົດ, ເຊິ່ງກ່ອນຫນ້ານີ້ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງຕໍາ່ສຸດທີ່ຕ້ອງໄດ້ສອນໃນທົ່ວອານາເຂດແລະເປັນການຮັບປະກັນວ່າຈະສາມາດອະນຸມັດການສຶກສາແລະຮັບປະກັນການຝຶກອົບຮົມເທົ່າທຽມກັນ.. ຕອນນີ້ມີພຽງແຕ່ RA=ຜົນການຮຽນຮູ້ເທົ່ານັ້ນທີ່ຖືກປະເມີນ. ມີຊ່ອງຫວ່າງໃນເນື້ອໃນສະເພາະຂອງແຕ່ລະອາຊີບ, ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່ານັກສຶກສາມາຮອດບໍລິສັດທີ່ມີຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຫນ້ອຍເພື່ອພັດທະນາອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ., ແລະມັນເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍສໍາລັບລາວທີ່ຈະພັດທະນາຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງລາວໃນໂລກຂອງວຽກງານໃນຂະແຫນງການຂອງລາວ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ປະຊາຊົນຢຸດສະງັກແລະເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາຂຶ້ນກັບບໍລິສັດຂອງພວກເຂົາຕະຫຼອດເວລາ.
ໂມດູນທັງຫມົດສູນເສຍຊົ່ວໂມງຂອງການຝຶກອົບຮົມສະເພາະກັບໂປຣໄຟລ໌ມືອາຊີບຢູ່ໃນສູນ, ສໍາລັບຜົນປະໂຫຍດຂອງໂມດູນອື່ນໆທີ່ໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາທີ່ສໍາຄັນກວ່າແລະປະກອບເປັນ ກັບ 60% ຂອງຊົ່ວໂມງຂອງຮອບວຽນ:
– ສ່ວນຫນຶ່ງຂອງມັນໄປ fatten DUAL, ເຊິ່ງສິ້ນສຸດລົງເຖິງການປະກອບລະຫວ່າງຫນຶ່ງ 25 ແລະຫນຶ່ງ 50% ຂອງຊົ່ວໂມງທັງຫມົດຂອງວົງຈອນ.
– ອີກສ່ວນຫນຶ່ງໄປຫາໂມດູນ transversal ທີ່ພົບເຫັນຢູ່ໃນວົງຈອນການຝຶກອົບຮົມທັງຫມົດຂອງລະດັບກາງແລະສູງກວ່າ. ຈົ່ງຈື່ໄວ້ວ່າຊົ່ວໂມງສອນແມ່ນຫນຶ່ງ 25 ພວກເຮົາມີຊົ່ວໂມງປະຈໍາອາທິດ:
– ພາສາອັງກິດດ້ານວິຊາການ (2 h) 66 h. ໃນ Catalonia ມັນໄດ້ຖືກເຮັດແລ້ວໃນລະດັບກາງ, ໃນປັດຈຸບັນມັນຂະຫຍາຍໄປສູ່ລະດັບທີ່ສູງຂຶ້ນ.
– ດິຈິຕອລ (1 h) 33 h. ໂດຍບໍ່ມີການຈໍາແນກວ່າວົງຈອນຕ້ອງການມັນຫຼືບໍ່, ເຈົ້າຈະເປັນກໍລະນີວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີໄດ້ແນວໃດ, ດິຈິຕອນຢ່າງເຕັມສ່ວນ.
– ຄວາມຍືນຍົງ (1h) 33h. ວັດສະດຸສໍາລັບໂມດູນໄດ້ຖືກມອບໃຫ້ໂດຍບໍລິສັດເອກະຊົນ Naturgy, ເຊິ່ງເປັນທີສອງຫຼືສາມຂອງພວກເຂົາ 10 ບໍລິສັດທີ່ເປັນມົນລະພິດຫຼາຍທີ່ສຸດໃນສະເປນ. https://www.huffingtonpost.es/economia/estas-son-empresas-mas-contaminantes-espana.html
– ໂມດູນທາງເລືອກ (2 ເຖິງ 3 ໂມງແລງ) 66-99 h. ພວກເຂົາສາມາດມີຫນ່ວຍງານຄວາມສາມາດພາຍນອກ. ນັ້ນແມ່ນ, ຜົນການຮຽນຮູ້ຂອງຮອບວຽນການຝຶກອົບຮົມອື່ນໆ.
ເປັນຄໍາເຫັນ, ຊື່ຂອງບາງໂມດູນເຊັ່ນ FOL ຖືກປ່ຽນ (ການຝຶກອົບຮົມແລະການຊີ້ນໍາ), ຂອງຕົນເອງ (ວິສາຫະກິດ ແລະ ຜູ້ປະກອບການ) ແລະສັງເຄາະ (ໂຄງການຮອບວຽນສຸດທ້າຍ):
– “ການເດີນທາງສ່ວນບຸກຄົນສໍາລັບການຈ້າງງານ I” (3 h) 99 h
– “ການເດີນທາງສ່ວນບຸກຄົນສໍາລັບການຈ້າງງານ II” (2 h) 66 h
– “ໂຄງການ Intermodular ຂອງ 198 ຊົ່ວໂມງ”
ຜົນກະທົບອີກອັນຫນຶ່ງແມ່ນການຫຼຸດລົງຂອງພະນັກງານການສອນໃນໄລຍະສັ້ນ, ໄລຍະກາງ ແລະໄລຍະຍາວ. ໃນ Catalonia ມັນຮັບປະກັນວ່າມັນຈະບໍ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ແມ່ແບບ, ຢ່າງຫນ້ອຍໃນປີທໍາອິດ, ເນື່ອງຈາກວ່າມັນມີຈຸດປະສົງເພື່ອທົດແທນການທຽບເທົ່າໃນຊົ່ວໂມງວິຊາການທີ່ຖືກລົບ, ສໍາລັບຕໍາແໜ່ງນັກສັງເກດການ, ເປັນນັກທ່ອງທ່ຽວແບບສະບາຍໆກັບບໍລິສັດ ແລະໂຄງການການຄ້າ. ອັນນີ້ຫມາຍເຖິງວຽກງານການສອນທີ່ເປັນຂອງຕົນເອງ, ເພື່ອທົດແທນມັນແລະອາດຈະລົບລ້າງມັນ.
ບໍ່ມີການຮັບປະກັນວ່າຊົ່ວໂມງສອນສາມາດຮັກສາໄວ້ໃນອະນາຄົດແລະມັນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນວ່າການຕັດທີ່ຈະມາເຖິງສາມາດເຮັດໄດ້. ມັນເບິ່ງຄືວ່າເປັນວິທີທີ່ບໍ່ສາມາດທີ່ຈະແກ້ໄຂການຂາດດຸນຂອງຄູທີ່ເກີດຂື້ນໃນຮອບວຽນ FP ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້..
ການຂະຫຍາຍຊົ່ວໂມງປະຕິບັດ
ດັ່ງທີ່ໄດ້ເວົ້າມາກ່ອນ, ອັດຕາສ່ວນຫຼາຍຂອງຊົ່ວໂມງການຝຶກອົບຮົມທີ່ສູນເສຍໄປເປັນ DUAL:
– DUAL ແມ່ນຊື່ໃຫມ່ທີ່ລັດຖະບານສະເປນມອບໃຫ້ ກ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ຮັບການຝຶກງານທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບຄ່າຈ້າງ ຫຼື FCT=ການຝຶກອົບຮົມສູນເຮັດວຽກ.
– ທົ່ວໄປສອງ (SENSE REMUNERATE): ໄດ້ 25% ເປັນ 35% ຂອງຊົ່ວໂມງ (ຂອງ 500 ເປັນ 700 h). ໃນ Catalonia ພວກເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ຮັບການເຮັດ 515 h.
– ຄູ່ແບບສຸມ (ຈ່າຍເປັນຕໍາ່ສຸດທີ່): ໄດ້ 35% al 50% (ຂອງ 700 ເປັນ 1000 ຊົ່ວໂມງຂອງວົງຈອນ), ດ້ວຍສັນຍາຄູ່. ໃນ Catalonia 713 h (ໂຄງການຄູ່ທົ່ວໄປ + intermodular).
ການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງຊົ່ວໂມງຝຶກງານໃນບໍລິສັດເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາໃນການຊອກຫາສະຖານທີ່ເພີ່ມເຕີມທີ່ທ່ານສາມາດເຮັດ DUAL ດ້ວຍການຮັບປະກັນ..
– ພ້ອມທັງສາມາດປະຕິບັດໃຫ້ບັນລຸໄດ້ຕາມກຳນົດເວລາທີ່ກຳນົດໄວ້.
– ນອກນີ້, ຍັງຊຸກຍູ້ການເພີ່ມທະວີວຽກງານບໍລິຫານ ແລະ ບໍລິຫານ ແລະ ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ບັນດາຄູອາຈານ..
ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງບໍລິສັດທີ່ເຂົ້າຮ່ວມຮູບແບບໃຫມ່, ພວກເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ສາມາດຮັບປະກັນການສອນທີ່ພຽງພໍແລະວ່າການຮຽນຮູ້ທີ່ບັນລຸໄດ້ແມ່ນບໍ່ເປັນບາງສ່ວນ, ສະເພາະ, ແລະມີຈຸດປະສົງເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນຂອງແຕ່ລະບໍລິສັດ. ພວກເຮົາບໍ່ເຊື່ອວ່ານັກຮຽນຮຽນດຽວກັນຢູ່ໃນບໍລິສັດຄືກັບໃນໂຮງຮຽນ i, ດັ່ງນັ້ນ, ບາງຊົ່ວໂມງບໍ່ສາມາດປ່ຽນແທນໄດ້.
ເຈົ້າຖືກບັງຄັບໃຫ້ເລີ່ມທຸລະກິດແບບຄູ່ໃນປີທຳອິດ:
– ຂາດການຝຶກອົບຮົມສໍາລັບນັກສຶກສາເພື່ອເລີ່ມຕົ້ນການຝຶກງານ.
– ການແຂ່ງຂັນຢ່າງຮຸນແຮງແມ່ນສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນລະຫວ່າງນັກຮຽນ FP ປະຖົມ, ຊັ້ນກາງແລະຊັ້ນສູງກວ່າ. ນັກສຶກສາລະດັບຕ່ໍາ, ໂດຍສະເພາະ FP ເບື້ອງຕົ້ນ, ພວກເຂົາຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍໃນການປະຕິບັດການປຽບທຽບກັບຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນລະດັບສູງກວ່າ.
ໃນຫຼາຍເມືອງບໍ່ມີບໍລິສັດທີ່ສາມາດດູດເອົາການປະຕິບັດຫຼາຍຊົ່ວໂມງ.
– ອັນສຸດທ້າຍ, ການສ້າງວິທີແກ້ໄຂທີ່ມະຫັດສະຈັນແມ່ນເຫັນວ່າຈະມາເຖິງ, ເຊັ່ນ: ການສ້າງຕັ້ງໂຄງການກ່ຽວກັບການບິນກັບນັກສຶກສາທີ່ບໍ່ສາມາດຈັດວາງ.
– ຈະມີນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍທີ່ຈະບໍ່ສາມາດສໍາເລັດຮູບວົງຈອນໃນ 2 ປີ, ໄລຍະເວລາທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຕົກລົງທີ່ຈະຮັກສາ.
ການປະເມີນຜົນ “ຮ່ວມ” ສະຖາບັນ ແລະບໍລິສັດ
ເນື່ອງຈາກວ່າຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ຢູ່ໃນສະຖາບັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການເຮັດແລະປະເມີນຜົນຂອງບໍລິສັດ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ມີຄຸນວຸດທິແມ່ນຕ້ອງການຢູ່ໃນບໍລິສັດເພື່ອໃຫ້ສາມາດຝຶກອົບຮົມໄດ້, ການຕິດຕາມແລະປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນ, ເຊິ່ງແມ່ນສໍາລັບພວກເຂົາ, ຜູ້ຮຽນ.
ດັ່ງນັ້ນ “ຄູສອນ” ຂອງບໍລິສັດຕ້ອງປະເມີນ RA ຂອງ “ໂອນ” ຂ້ອຍ:
– ບໍລິສັດຈະໃສ່ຫນຶ່ງໃນແຕ່ລະໂມດູນ 10% ຂອງບັນທຶກ.
– ນັກສຶກສາອາດຈະບໍ່ພັດທະນາ RAs ທັງຫມົດຍ້ອນວ່າພວກເຂົາຂຶ້ນກັບບໍລິສັດສະເພາະທີ່ພວກເຂົາເຮັດການຝຶກງານຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ບໍ່ມີການຄໍ້າປະກັນທາງດ້ານກົດໝາຍ ເນື່ອງຈາກບໍ່ມີຜູ້ຄຸ້ມຄອງບໍລິສັດ ຫຼືບໍລິສັດ, ພວກເຂົາເຈົ້າບໍ່ມີປະເພດໃດຫນຶ່ງ:
– ຄວາມຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມເຊັ່ນ: ຄູສອນຜູ້ທີ່ຕ້ອງເປັນວິສະວະກອນ.
– ການຄວບຄຸມໂດຍການບໍລິຫານເຊັ່ນ: ຄູອາຈານທີ່ມີການກວດກາການສິດສອນ.
– ການລົງໂທດໃນກໍລະນີຂອງການບໍ່ປະຕິບັດຕາມເຊັ່ນ: ຄູອາຈານທີ່ອາດຈະໄດ້ຮັບການລົງໂທດຫຼືໄຟລ໌.
ຜົນກະທົບແມ່ນຈົນກ່ວາບໍລິສັດໄດ້ວາງການຈັດອັນດັບຂອງຕົນ, ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຜ່ານໂມດູນທີ່ສອດຄ້ອງກັນ. ນັ້ນແມ່ນ, ຈົນກ່ວາການຢູ່ໃນບໍລິສັດໄດ້ສິ້ນສຸດລົງ, ຈະບໍ່ມີຊັ້ນຮຽນສໍາລັບໂມດູນ. ດັ່ງນັ້ນ:
– ມັນບໍ່ຮູ້ວ່າຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນກັບທຶນການສຶກສາ, ເນື່ອງຈາກພວກເຂົາຂຶ້ນກັບຊັ້ນຮຽນຂອງປີທີ່ຜ່ານມາ.
– ຄູສອນທຸລະກິດປົກກະຕິແລ້ວປະເມີນໂດຍຕົວຊີ້ວັດ, ບໍ່ມີຂັ້ນຕອນ ຫຼືເປົ້າໝາຍສະເພາະ.
ການເປັນເອກະຊົນຂອງ FP
ໄດ້ມີການກວດພົບທ່າອ່ຽງສໍາລັບໂຮງຮຽນ charter ເພື່ອສະເຫນີການຈ່າຍເງິນສໍາລັບນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນທີ່ພວກເຂົາເຂົ້າຝຶກງານ.. ວິທີນີ້, ເງິນສາທາລະນະອີກເທື່ອຫນຶ່ງຈະສະຫນອງທຶນໃຫ້ກັບບໍລິສັດເອກະຊົນເພື່ອຮັກສາພາບລວງຕາຂອງການຮ່ວມມືຂອງພວກເຂົາ.
ກໍລະນີທີ່ຮ້າ ຍໄປແມ່ນວ່າບໍລິສັດຫຼາຍປະເທດກໍາລັງສະເຫນີຮອບວຽນການຝຶກອົບຮົມ FP ທັງຫມົດເປັນເອກະຊົນຫຼືຢູ່ໃນຄອນເສີດກັບການປະຕິບັດທີ່ເກີດຂື້ນໃນສະຖານທີ່ຂອງຕົນເອງ.. ວິທີນີ້, ພວກເຂົາເລືອກພະນັກງານແລ້ວໃນເວລາຝຶກອົບຮົມ ແລະແຍກນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າມາ.
ຜົນສະທ້ອນ
ຜົນສະທ້ອນຕົ້ນຕໍຂອງນະໂຍບາຍເຫຼົ່ານີ້:
– ມີການຫຼຸດລົງໃນຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມບຸກຄົນ, ຂາດຄວາມຮູ້ພຽງພໍແລ້ວ. ເວລາກະກຽມຂອງພວກເຂົາແມ່ນສັ້ນລົງແລະສັ້ນກວ່າເມື່ອທຽບໃສ່ກັບສິ່ງທີ່ຈະເປັນການເຮັດວຽກແລະຊີວິດສ່ວນຕົວຂອງພວກເຂົາໃນອະນາຄົດອັນຍາວນານ.
– ຫຼັກສູດວິຊາຊີບແມ່ນບໍ່ມີເນື້ອໃນສະເພາະຂອງແຕ່ລະອາຊີບ. ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າປະຊາຊົນມາຮອດບໍລິສັດທີ່ມີຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຫນ້ອຍເພື່ອພັດທະນາອາຊີບຂອງພວກເຂົາ, ແລະປັບປຸງຄຸນວຸດທິແລະໂອກາດທີ່ຈະກ້າວຫນ້າໃນຂະແຫນງການຂອງທ່ານ.
– ບໍລິສັດທີ່ເຂົ້າຮ່ວມ, ໂດຍທົ່ວໄປເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດຮັບປະກັນການສອນທີ່ພຽງພໍແລະວ່າການຮຽນຮູ້ທີ່ບັນລຸໄດ້ບໍ່ແມ່ນບາງສ່ວນ, ສະເພາະ, ແລະມີຈຸດປະສົງເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງແຕ່ລະບໍລິສັດເທົ່ານັ້ນ.
– ບໍ່ມີການຄວບຄຸມຫຼືການລົງໂທດສໍາລັບບໍລິສັດທີ່ບໍ່ປະຕິບັດຕາມສັນຍາ DUAL. ການຝຶກອົບຮົມແມ່ນຢູ່ໃນມືຂອງ tutors ຂອງບໍລິສັດທີ່ບໍ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຕໍາ່ສຸດທີ່ຂອງຄຸນນະພາບແລະການຝຶກອົບຮົມທີ່ຜ່ານມາຄືກັບວ່າມັນແມ່ນເຮັດກັບຄູອາຈານ FP.. ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບແມ່ນປະຊາຊົນໃນການຝຶກອົບຮົມ.
– ບໍ່ມີບາງກໍລະນີທີ່ບໍລິສັດຢັ້ງຢືນໄດ້ທຽບເທົ່າກັບການຝຶກອົບຮົມດ້ານຄຸນນະພາບທີ່ໄດ້ປະຕິບັດໃນເມື່ອກ່ອນໂດຍການສອນຜູ້ຊ່ຽວຊານໃນກິດຈະກໍາ "ປະຕິບັດ" ປົກກະຕິເຊັ່ນການກວາດຫຼືເຮັດສໍາເນົາ.. ພວກເຂົາເຈົ້າບໍ່ແມ່ນກໍລະນີທັງຫມົດແຕ່ເປັນສ່ວນໃຫຍ່, ແລະດ້ວຍການລົງໂທດທັງໝົດ.
– ປະຊາຊົນໃນພາກປະຕິບັດກາຍເປັນແຮງງານຟຣີຫຼື precarious, ເນື່ອງຈາກບໍ່ມີຄ່າຕອບແທນໃນ DUAL. ແລະປະຊາຊົນຢູ່ໃນ DUAL ເຂັ້ມຂຸ້ນກາຍເປັນແຮງງານລາຄາຖືກ, ແຕ່ຕ້ອງການຄືກັບວ່າມັນເປັນພະນັກງານມືອາຊີບ. ຄ່າຕອບແທນເກືອບບໍ່ຮອດ 300 ປະຈໍາເດືອນ€.
– ແລະສໍາລັບການສໍາເລັດຮູບ, ມີການຫັນເປັນເອກະຊົນໂດຍຄວາມເປັນຈິງໃນ VET ກັບບໍລິສັດທີ່ສະຫນອງການຝຶກອົບຮົມແລະການຝຶກງານເພື່ອໃຫ້ຜູ້ອອກແຮງງານທີ່ມີທັກສະຕໍາ່ສຸດທີ່ທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການສະເພາະຂອງເຂົາເຈົ້າ..
ພວກເຮົາປະກອບເປັນພາກສ່ວນຂອງສະຫະພັນຢູ່ໃນສູນການສຶກສາ:
ໃນ Vallès Oriental, ຄົນງານໃນຂະແຫນງການສຶກສາທີ່ຂຶ້ນກັບສະຫະພັນ CGT ສົ່ງເສີມການຈັດຕັ້ງໃນພາກສ່ວນສະຫະພັນການຄ້າຂອງສູນເຮັດວຽກ..
ພາກສ່ວນສະຫະພັນກຳມະກອນແມ່ນເຄື່ອງມືພື້ນຖານໃນການຈັດລະບຽບຄົນງານ ແລະ ບໍ່ໄດ້ແຜ່ຂະຫຍາຍຢູ່ໃນສູນການສຶກສາບໍ່ຄືກັບບໍລິສັດອື່ນ, ບ່ອນທີ່ພວກເຂົາເປັນອົງການຈັດຕັ້ງປົກກະຕິ.
ພາກສ່ວນສະຫະພັນການຄ້າເຮັດໃຫ້ອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງແທ້ຈິງ ແລະ ເປັນເອກະລາດຂອງຄົນງານຂອງແຕ່ລະສູນເຮັດວຽກສາມາດປະຕິບັດໜ້າທີ່., ເຈລະຈາ ແລະ ປັບປຸງເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກ, ຄວາມປອດໄພ ແລະສຸຂະອະນາໄມສະເພາະຂອງສູນເຮັດວຽກ. ຕົວຢ່າງຫນຶ່ງອາດຈະເປັນບັນຫາກັບຄວາມຮ້ອນແລະເຄື່ອງປັບອາກາດຂອງສູນໂດຍສະເພາະ, ຊຶ່ງເປັນທີ່ຮູ້ກັນດີວ່າ ພວກເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂຢູ່ໃນໂຕະເຈລະຈານອກສະພາບຕົວຈິງຂອງສູນກາງ.
ລັດຖະທຳມະນູນຂອງພາກສ່ວນສະຫະພັນການຄ້າບໍ່ສັບສົນ ແລະ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງຜູ້ກ່ຽວຢ່າງໜ້ອຍ 2 ຄົນ.. ເອກະສານແມ່ນໄດ້ສົ່ງໃຫ້ພະແນກແຮງງານ ແລະ ຕິດຕໍ່ຢ່າງເປັນທາງການກັບສູນເຮັດວຽກ ຖ້າຕ້ອງການ. ຈາກປັດຈຸບັນນີ້, ມີການສະໜັບສະໜຸນຂອງສະຫະພັນ ແລະມັນຍັງສາມາດໂທຫາການປະທ້ວງໃນທ້ອງຖິ່ນຢູ່ບ່ອນເຮັດວຽກໄດ້.
ເມື່ອພາກສ່ວນໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ, ຄວາມເປັນຈິງຂອງການເປັນຢູ່ຂອງມັນເຮັດໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງສູນການສຶກສາພິຈາລະນາການຕັດສິນໃຈຂອງຕົນທີ່ມີຜົນກະທົບຄົນງານຂອງສູນກາງ. ການສົນທະນາສາມາດຖືກລິເລີ່ມເພື່ອຮັບປະກັນວ່າພວກເຮົາຖືກຮັບຮູ້ວ່າເປັນ interlocutors ທີ່ຖືກຕ້ອງແລະພວກເຮົາໄດ້ຮັບການແຈ້ງໃຫ້ຊາບກ່ຽວກັບການຕັດສິນໃຈທີ່ຖືກປະຕິບັດແລະມີຜົນກະທົບໃນສະພາບການເຮັດວຽກຂອງພະນັກງານ..
ໃນລະຫວ່າງເຫດການພວກເຮົາຈະມີການປະກົດຕົວຂອງຜູ້ອໍານວຍການ Eulàlia Comas, ຄໍາເຫັນວ່າເພື່ອນຮ່ວມງານຂອງພວກເຮົາຈາກສູນອື່ນໆໃນ Vallès Oriental, ເຊັ່ນ: ສະຖາບັນ Carles Vallbona ໃນ Granollers ຫຼື ISMD ໃນ Mollet del Vallès ຍັງໄດ້ສ້າງຕັ້ງພາກສ່ວນສະຫະພັນການຄ້າເພື່ອພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ມັນຖືກຕ້ອງກັບທຸກສູນ..
