Y Gymanfa of the Union Section of the Educational Community of the Union of gweithwyr Vallès Oriental rydym yn gasgliad o athrawon ac athrawon, addysgwyr, integreiddwyr, monitorau, gwyliadwriaeth a myfyrwyr ag ymwybyddiaeth feirniadol adeiladol, awydd i datblygu cyfranogiad a dwyochredd drwy'r cydymddiriedaeth ym maes allweddol addysg pobl ifanc i, felly, dyfodol cymdeithas.
Yn ar hyn o bryd rydym yn byw drwy gyfnod o breifateiddio a masnacheiddio o'r ysgol, o atomization unigolyddol ac ymyleiddio y ymwybyddiaeth feirniadol a meddwl rhydd.
Yn y cyd-destun hwn yn ein rhanbarth nid ydym am barhau i edrych tuag at un ar y llaw arall ac rydym yn cyflwyno'r tabl o hawliadau a baratowyd gan a'r ein cymdeithion:
SECTOR CYMDEITHASOL:
– Cymhareb gweithwyr proffesiynol SSB nad ydynt yn gysylltiedig â realiti: ail Portffolio Gwasanaethau Cymdeithasol mae'r gymhareb yn nodi'r boblogaeth yn unig, heb unrhyw ffactor cywiro economaidd-gymdeithasol i wasanaethu ar ei gyfer addasu'r gymhareb hon i realiti.
– Mae nifer yr achosion sy'n cael eu trin wedi cynyddu'n fawr ers dechrau yr argyfwng (mewn rhai achosion mae wedi dyblu) ond y mae nifer y yr un peth yw'r gweithwyr proffesiynol sy'n gyfrifol am roi sylw iddynt.
– Nid yw colledion yn cael eu cynnwys yn y rhan fwyaf o achosion, ddim hyd yn oed dim ond rhai tymor hir; mae hyn yn tybio bod ffeiliau'r rhaid i weddill y gweithwyr proffesiynol gymryd drosodd pobl sydd ar wyliau, peth hynny, yn ogystal â gorlwytho gweddill y gweithlu, yn awgrymu sylw gwaeth wrth orfod ymateb i achosion a sefyllfaoedd nad ydynt yn gwybod.
– Nid yw'r diffyg adnoddau hwn yn rhoi'r posibilrwydd i'r SSB gweithio ar atal a gweithredu pan fo'r sefyllfa'n llai difrifol, felly sefyllfaoedd y gellid eu datrys gydag un dim ond pan fo dirywiad y rhoddir sylw i ymyrraeth gynnar difrifoldeb y sefyllfa.
-Mae llwyth gwaith gormodol y SSB yn lleihau ei ymyriadau i weithredu pan fydd y sefyllfa eisoes mae wedi dirywio'n fawr. Yn yr un modd y deilliadau i Gwasanaethau Arbenigol (EAIAs) dod pan fo sefyllfaoedd personol ac mae perthnasau eisoes wedi dirywio'n fawr.
– Ychydig o waith yn yr amgylchedd cymunedol.
– Ychydig o bosibilrwydd gweithio gyda theuluoedd.
– Ystyriaeth o “Llosgi Allan” fel afiechyd galwedigaethol gyda'r effeithiau canlyniadol perthynol i'w drin gan y Nawdd Cymdeithasol a Chronfeydd Cydfuddiannol Preifat, yn ogystal â'r sefydliad timau seicolegol i gefnogi a hebrwng y staff yr effeithir arnynt.
SECTOR CYMDEITHASOL (ANABLEDDAU):
– Rydym yn mynnu gwella amodau gwaith y cytundebau ar unwaith ym maes amrywiaeth swyddogaethol, cydymffurfio â'r cymarebau a cymhwyso'r salwch meddwl difrifol i weithwyr CET (canolfannau Cwnstabliaid Gwaith Arbennig), digon gyda chyflogau wedi rhewi! digon o gonsesiynau i'r endidau-cwmniau!
– Ystyriaeth o “Llosgi Allan” fel afiechyd galwedigaethol gyda'r effeithiau canlyniadol perthynol i'w drin gan y Nawdd Cymdeithasol a Chronfeydd Cydfuddiannol Preifat, yn ogystal â'r sefydliad timau seicolegol i gefnogi a hebrwng y staff yr effeithir arnynt.
SECTOR CYMDEITHASAU (VETLLAROR@S o Adran Addysg y Generalitat):
– O ystyried bod y staff goruchwylio sy'n gweithio yn ein canolfannau addysgol yn cyflawni ei swyddogaethau gyda phroffesiynoldeb rhagorol a bod allanoli y gwasanaeth hwn gan y Mae Adran Addysg y Generalitat yn torri eu hawliau llafur, yn ogystal â chyfrannu at ansicrwydd ei sefydlogrwydd proffesiynol a'i urddas personol: Rydym yn mynnu bod y staff goruchwylydd yn cael ei gyflogi yn uniongyrchol gan y Generalitat o Catalonia, heb unrhyw gyfryngwr arall, isgontractiwr neu allanolwr.
– Ystyriaeth o “Llosgi Allan” fel afiechyd galwedigaethol gyda'r effeithiau canlyniadol perthynol i'w drin gan y Nawdd Cymdeithasol a Chronfeydd Cydfuddiannol Preifat, yn ogystal â'r sefydliad timau seicolegol i gefnogi a hebrwng y staff yr effeithir arnynt.
ADDYSG GORFODOL:
– Sefydlu cymarebau uchaf o 20 myfyrwyr fesul dosbarth rhwng y 3 ff yr 18 mlynedd.
– Tynnu'r Archddyfarniad Templedi a Chyfarwyddiadau yn ôl. Democratiaeth o gweithredu canolfannau addysgol gan gymryd fel cyfeiriad y cyfranogiad yr holl bersonél sy'n gweithio.
– Sefydlogrwydd i athrawon dros dro.
– Dileu cyngherddau addysgol a thrawsnewid cyngherddau cyfredol mewn canolfannau cyhoeddus.
– Asgwrn cefn y system addysg fel gwarantwr dyrchafiad cymdeithasol a pob myfyriwr waeth beth fo'u tarddiad teuluol, cymdeithasol-ddiwylliannol neu wybyddol. Diddymu gwahanu ysgolion.
– Sefydlu protocol cymorth ansoddol yn dibynnu ar nodweddion cymdeithasol-ddiwylliannol pob canolfan addysgol a'i hun amgylchedd, dileu'r arferion tacsonomeg presennol a ddefnyddir gan y Weinyddiaeth i gymharu canolfannau a hyrwyddo cystadleurwydd yn eu plith. Hyrwyddo cydweithio cilyddol rhwng canolfannau sefydliadau addysgol yr amgylchedd cyfagos.
– Ystyriaeth o “Llosgi Allan” fel afiechyd galwedigaethol gyda'r effeithiau canlyniadol perthynol i'w drin gan y Nawdd Cymdeithasol a Chronfeydd Cydfuddiannol Preifat, yn ogystal â'r sefydliad timau seicolegol i gefnogi a hebrwng y staff yr effeithir arnynt.
HYFFORDDIANT PROFFESIYNOL:
– Rheoliadau FP newydd (DUW i FCT):
– Peidiwch â lleihau'r oriau hyfforddi yn y canolfannau astudio ers iddo fynd ymlaen niwed i ansawdd yr hyfforddiant.
– Na i'r cynnydd mewn oriau FCT a DEUOL, sydd yn y diwedd yn eu trosi athrofeydd mewn ETT cudd.
– Gweithredu trefn o reolaeth a sancsiynau ar gyfer cwmnïau ddim yn cydymffurfio â'r cynlluniau gweithgaredd y cytunwyd arnynt yn y cytundebau.
– Gwneud system ar gyfer gwerthuso effeithiolrwydd y DUAL gyda paramedrau gwrthrychol a mesuradwy. Peidiwch â mewnblannu unrhyw beth heb gael profi ei fod yn gwella'r system mewn gwirionedd.
– Ystyriaeth o “Llosgi Allan” fel afiechyd galwedigaethol gyda'r effeithiau canlyniadol perthynol i'w drin gan y Nawdd Cymdeithasol a Chronfeydd Cydfuddiannol Preifat, yn ogystal â'r sefydliad timau seicolegol i gefnogi a hebrwng y staff yr effeithir arnynt.
MYFYRWYR (ysgol uwchradd) ac astudiaethau PRIFYSGOL:
– Gostyngiad mewn ffioedd prifysgol nes iddynt ddod yn real eto posibilrwydd mynediad cyffredinol i addysg uwch i myfyrwyr prifysgol.
– Llai o fyfyrwyr mewn dosbarthiadau (20 ar y mwyaf, er ein bod yn awr 32).
– Peidiwch â'n gwahanu ni'n grwpiau hyblyg (yn ôl lefelau gwybodaeth) ers hynny ni allwn helpu ein gilydd ac rydym wedi ein gwahanu heb rheswm. Dylai pawb fod yn gyfartal.
– Yn wyneb yr anawsterau wrth gysoni gwaith ag astudiaethau, gofynnwn cefnogaeth amlwg a real gan y gymuned addysgol.
YNA RYDYM YN CAIS AM ATEB EFFEITHIOL I'R CWYNION CANLYNOL A FYDDAI'N AGORED I NHW EIN HAWL I RYDDID A CHYFLEOEDD CYFARTAL:
– Mae gwybodaeth yn cael ei rhoi ar gontract allanol y tu allan i'r canolfannau addysgol. Canys enghraifft, os nad oes gennych lefel dda o Saesneg, allanoli'r ysgol swyddogaeth hon i Academi Iaith (perchnogaeth breifat).
– gormes addysgol. Mewn canolfannau addysgol rydym yn darganfod sut mae'n cael ei ddefnyddio yr un cynllun o gymdeithas carchardai. Rhestrau du o fyfyrwyr, gwyliadwriaeth fideo, panoptig.
– Mae gofynion a busnes mewn addysg yn effeithio arnom ni. y prosiect Edu1x1 a orfododd deuluoedd i wneud buddsoddiad sylweddol, wedi hyny ni bu iddo barhad na llwyddiant.
– Mae detholusrwydd yn brawf mynediad gyda natur gystadleuol a cynwysydd. Mae'n atgynhyrchu rheolau'r farchnad. Mae'n unigryw ac yn cynhyrchu anghydraddoldeb o ran cyfleoedd.
TEULUOEDD:
– Ymrwymiad gan y Weinyddiaeth i beidio ag annog cystadleurwydd rhwng ysgolion ac ie cydweithio.
– Ymrwymiad gan y Weinyddiaeth i ddosbarthu myfyrwyr i gwahanol ganolfannau addysgol gyda meini prawf blaenoriaeth sy'n atgynhyrchu yng nghyd-destun yr ysgol yr un amrywiaeth ag yn yr amgylchedd preswyl trefol, osgoi prosesau getoeiddio a boneddigeiddio ysgol.
– Ymrwymiad gan ganolfannau addysgol a staff addysgu i beidio cynnal arferion arbrofol yn strwythurol heb i gyferbynnu (moddau) a allai effeithio ar ddilyniant y dyfodol pobl ifanc.
– Ymrwymiad gan ganolfannau addysgol i gyflawni a gweithio'n llym gan gymryd pobl ifanc fel canolfan o ddiddordeb a plant (addysgeg a dysgu) ac nid y rhagamcan allanol cyfryngau (masnachol) i ennill bri a mwy o alw am “myfyrwyr penodol).
– Dileu cyngherddau addysgol a thrawsnewid cyngherddau cyfredol mewn canolfannau cyhoeddus.
– Asgwrn cefn y system addysg fel gwarantwr dyrchafiad cymdeithasol a pob myfyriwr waeth beth fo'u tarddiad teuluol, cymdeithasol-ddiwylliannol neu wybyddol. Diddymu gwahanu ysgolion.
– Sefydlu cymarebau uchaf o 20 myfyrwyr fesul dosbarth rhwng y 3 a'r 18 mlynedd.
Iechyd.
Sori, mae'r ffurflen sylwadau ar gau ar yr adeg hon.