O próximo curso 2024-2025 é obrigatorio aplicar a reforma da FP que impulsou o goberno español. Son moitos os puntos sen concreción que levan a incertezas e preocupacións. Falemos un pouco dos principais puntos de preocupación, como son:

– Redución da xornada ordinaria de formación e baixada xeral da calidade da formación.

– Ampliación do horario de prácticas para manter a duración de 2 anos fíxose a costa da formación regular

– Precariedade do traballo dos estudantes nas empresas, aínda que se supón que as prácticas serán cotizadas á seguridade social.

– Privatización manifesta da formación profesional xa que boa parte da formación se encarga a empresas privadas.

Redución de horas de formación

A redución de horas lectivas no instituto supón para o alumno unha baixa na calidade da formación, xa con descoñecemento suficiente. Acurta cada vez máis o teu tempo de preparación fronte ao que será a túa longa vida laboral e persoal futura.

Os contidos desaparecen por completo, que antes indicaban os mínimos que había que impartir en todo o territorio e eran garantía para poder homologar estudos e garantir a igualdade de formación.. Agora só se avalían RA=resultados de aprendizaxe. Existe un desfase nos contidos específicos de cada profesión, o que fai que os estudantes cheguen á empresa con menos coñecementos básicos para desenvolver a súa carreira., e dificulta aínda máis o desenvolvemento do seu progreso no mundo laboral do seu sector. Isto fai que as persoas se estanquen e fagan que sexan dependentes en todo momento das súas empresas.

Todos os módulos perden horas de formación específicas do perfil profesional do centro, en beneficio doutros módulos que se consideraron máis importantes e que constitúen ata 60% das horas dos ciclos:

– Unha parte vai para engordar o DUAL, que acaba constituíndo entre un 25 eu a 50% do total de horas do ciclo.

– Outra parte destínase a módulos transversais que se atopan en todos os ciclos formativos tanto de grao medio como de grao superior. Tendo en conta que as horas lectivas son unha 25 temos horario semanal:

– inglés técnico (2 h) 66 h. En Cataluña xa se fai en grao medio, para que estean a un nivel superior.

– dixitalización (1 h) 33 h. Sen discriminar se o ciclo o precisa ou non, como podes ser o caso da informática, totalmente dixitalizado.

– sustentabilidade (1h) 33h. Os materiais para o módulo foron encargados pola empresa privada Naturgy, que é a segunda ou terceira delas 10 empresas que máis contaminan en España. https://www.huffingtonpost.es/economia/estas-son-empresas-mas-contaminantes-espana.html

– Módulos opcionais (2 ás 3h) 66-99 h. Poden contar con Unidades de Competencia externas. É dicir, Resultados de aprendizaxe doutros ciclos formativos.

Como comentario, cámbiase o nome dalgúns módulos como FOL (Formación e orientación laboral), PROPIO (Empresa e Iniciativa Emprendedora) e Síntese (Proxecto fin de ciclo):

– “Itinerario persoal para a ocupación I” (3 h) 99 h

– “Vía persoal para a empregabilidade II” (2 h) 66 h

– “Proxecto intermodular de 198 horas”

Outro efecto será a diminución do profesorado a curto prazo, medio e longo prazo. En Cataluña garante que non afectará aos modelos, polo menos o primeiro ano, xa que se pretende substituír o equivalente en horas académicas suprimidas, para posicións de observadores, como visitante ocasional de empresas e proxectos comerciais. Isto desnaturaliza o labor docente que lle é propio, para substituílo e probablemente eliminalo.

Non hai garantía de que o horario lectivo se poida manter no futuro e é claramente onde se poden facer os recortes que se veñen facendo. Parece un xeito infalible de solucionar o déficit de profesorado que se está a producir nos ciclos de FP nos últimos anos.

Ampliación do horario de prácticas

Como xa se dixo antes, gran parte das horas de formación perdidas van a DUAL:

– DUAL é a nova denominación que o goberno español deu á antes eran prácticas non remuneradas ou FCT=Formación en centros de traballo.

– Dobre xeral (SENTIDO PAGO): o 25% un 35% das horas (desde 500 un 700 h). En Cataluña farano 515 h.

– Dobre intensidade (PAGADO como mínimo): o 35% ai 50% (desde 700 un 1000 horas do ciclo), con contrato DUAL. A Catalunya 713 h (proxecto xeral dual+intermodular).

O aumento das horas de prácticas nas empresas supón problemas para atopar prazas adicionais onde poder facer o DUAL con garantías.

– Tamén en poder levar a cabo a consecución destas nos prazos establecidos.

– Ademais, favorece o aumento das tarefas burocráticas e administrativas e dificulta o control das mesmas por parte do profesorado.

Por outra banda, a gran maioría das empresas que participan no novo modelo, non poderán garantir unha titoría suficiente e que a aprendizaxe acadada non sexa parcial, específico, e destinadas a atender as necesidades urxentes de cada empresa. Non cremos que os alumnos aprendan o mesmo na empresa que na escola i, así, algunhas horas non se poden substituír por outras.

Estás literalmente obrigado a iniciar o DUAL no primeiro ano co que:

– Falta formación para que o alumno inicie as prácticas.

– Establécese unha feroz competencia entre o alumnado de FP de Primaria, mig grao i grao superior. Alumnos de nivel inferior, especialmente a FP Inicial, terán moi difícil facer as prácticas en comparación cos de niveis superiores.

En moitas vilas non hai empresas que poidan absorber tantas horas de práctica.

– Ao final, vese vir vir a creación de solucións milagrosas, como montar proxectos sobre a marcha con alumnos que non se poden colocar.

– Haberá moitos alumnos que non poderán rematar o ciclo 2 anos, duración que acordaron manter.

avaliación “xunta” Instituto e Empresa

Porque os Resultados de Aprendizaxe que non se poden facer no instituto deben ser feitos e avaliados pola empresa, necesitaranse profesionais cualificados nas empresas para poder realizar a formación, o seguimento e avaliación do alumnado, que son para eles, os alumnos.

Entón o “titores” da empresa debe avaliar os RA's “transferido” eu:

– A empresa poñerá un en cada módulo 10% da nota.

– É posible que os estudantes non desenvolvan todos os RAs xa que dependen da empresa concreta na que realicen as prácticas.

Non hai garantías legais xa que nin os titores da empresa nin as empresas, non teñen ningún tipo de:

– requisito de formación como profesores que deben ser enxeñeiros.

– control por parte da administración como os profesores que teñen unha inspección docente.

– sancións en caso de incumprimento como o profesorado que poida recibir sancións ou expedientes.

O efecto é que ata que a empresa puxo a súa cualificación, o alumno non superou o módulo correspondente. É dicir, que ata que remate a estadía na empresa, non terá cualificación do módulo. Entón:

– Descoñécese que pasará coas bolsas, xa que dependen das notas do curso anterior.

– Os titores empresariais adoitan avaliar por indicacións, non existe un procedemento nin un obxectivo específico.

Privatización da FP

Comeza a detectarse unha tendencia de que as escolas concertadas ofrezan o pagamento por cada alumno que adquiran en prácticas. Deste xeito, diñeiro público volverá a financiar empresas privadas para manter a ilusión da súa colaboración.

O caso extremo é que as empresas multinacionais ofrecen ciclos formativos de FP totalmente privados ou de forma concertada con prácticas que se desenvolven nas súas propias instalacións.. Deste xeito, xa seleccionan persoal no momento da formación e segregan ao alumnado entrante.

consecuencias

As principais consecuencias destas políticas:

– Hai unha baixada na calidade da formación da persoa, xa con descoñecemento suficiente. O seu tempo de preparación é cada vez máis curto en comparación co que será a súa longa vida laboral e persoal futura.

– Os cursos profesionais baléranse de contidos propios de cada profesión. Isto significa que as persoas chegan á empresa con coñecementos menos elementais para desenvolver a súa carreira, e mellorar a súa cualificación e posibilidades de progresar no seu sector.

– Empresas participantes, en xeral non poden garantir unha titoría suficiente e que a aprendizaxe acadada non sexa parcial, específico, e destinado a cubrir só as necesidades de cada empresa.

– Non hai controis nin sancións para as empresas que non cumpran os acordos DUAL. A formación está en mans de titores de empresa que non requiren un mínimo de calidade e formación previa coma se se fixera con profesorado de FP. Os feridos son as persoas que se adestran.

– Non son poucos os casos nos que as empresas validan como equivalentes á formación cualitativa que previamente realizaban os profesionais docentes actividades comúns das "prácticas" como o varrer ou a realización de fotocopias.. Non todos son casos senón maioría, e con toda impunidade.

– As persoas na práctica convértense en traballo libre ou precario, xa que non existe retribución no DUAL. E as persoas en DUAL intensivo convértense en man de obra barata, pero esixente coma se fose persoal profesional. A retribución apenas chega 300 € mensuais.

– E para rematar, hai unha privatización de facto na FP con empresas que ofrecen formación e prácticas para conseguir traballadores dóciles coas competencias mínimas necesarias para a súa especificidade.

CONSTITUÍMOS SECCIÓNS SINDICAIS NOS CENTROS EDUCATIVOS:

No Vallès Oriental, os traballadores do sector educativo afiliados ao sindicato CGT promoven a organización nas seccións sindicais do centro de traballo.

As seccións sindicais son a ferramenta básica para organizar aos traballadores e non están moi estendidas nos centros educativos a diferenza de calquera outra empresa., onde son unha organización habitual.

As seccións sindicais posibilitan a organización e a participación directa real e autónoma dos traballadores de cada centro de traballo para actuar, negociar e mellorar as condicións de traballo, de especial seguridade e hixiene do centro de traballo. Un exemplo poderían ser os problemas de calefacción e aire acondicionado do centro en particular, que é sabido que non se resolverán nas mesas de negociación externas á realidade do centro.

A constitución da sección sindical non é complicada e require a participación de, polo menos, dúas persoas afiliadas. A documentación entrégase á Consellería de Traballo e comunicarase oficialmente ao centro de traballo se así o desexa. A partir deste momento, hai o apoio do sindicato e mesmo é posible convocar folgas locais nos centros de traballo.

Unha vez establecida a sección, o mero feito da súa existencia fai que as direccións dos centros educativos consideren as súas decisións que afectan aos traballadores do centro.. Pódense iniciar conversacións para garantir que somos recoñecidos como interlocutores válidos e que estamos informados das decisións que se toman e que inciden nas condicións laborais dos traballadores..

Cinefòrum, comentar que os nosos compañeiros doutros centros do Vallès Oriental, como o Instituto Carles Vallbona de Granollers ou o ISMD de Mollet del Vallès tamén crearon seccións sindicais para tratar de que este dereito sexa común a todos os centros..