[勞動教育學: 伊薩爾達小組教學反思日的結論]
老師們, 加泰隆尼亞教授數十年來致力於發展我們的專業活動, 理解並以學生為中心的學習過程.
沿著這些思路，我們陪伴他們個人技能的發展，嚴格尊重每個兒童和青少年相應的學習節奏.
在我們的教學反思日中，我們讚賞加泰隆尼亞學校工作人員為使年輕人的能力實現過程適應其自身特點而做出的巨大人力和人文努力, 需要, 在加泰隆尼亞公司，情緒和學習節奏沒有任何像樣的連續性.
公司根據能力和經驗水平選擇和隔離年輕工人, 丟掉水槽裡的所有包袱，並由教學人員執行包容性和全面的教學工作.
在此刻: 或者學校錯了, 我們敬愛的政治家已經在努力更新課程，並使它們適應當前公司要求的選擇性和隔離模式, 或者是該公司迫切需要進行深刻的轉型以適應加泰隆尼亞社會的特徵.
在第一個分析中，我們依賴無誤性, 獨立判斷並獨立於事實遊說團體, 加泰隆尼亞政治階層在確定未來加泰隆尼亞人培訓的適當研究和方法時.
既然如此，我們確定加泰隆尼亞商界的做法是錯誤的, 因為它關注的是最終產品和利潤的還原論.
很明顯，將所有目標集中在這些原則上的商業模式永遠無法與有能力並同情人們需求的學校並行不悖。. 這種雇主模式將與競爭激烈的學校不一致, 可選擇的, 菁英統治和種族隔離, 以個人努力為主要價值觀, 讓每位學生“各就各位”, 極大促進從學校到工作的“有序過渡”. 「階級主義」安排, 需要.
恢復我們政治階層所製定的課程絕對正確的前提 [在接下來幾天的教學分析中，計劃審查其適用性: 兩個都, 像其他人一樣], 伊薩爾達集團的結論是，加泰隆尼亞公司必須做出相應的同理心和企業改進努力，以適應二十一世紀加泰隆尼亞年輕人和成年人的特徵和內在需求.
為了適應當今的加泰隆尼亞社會，企業應該緊急重塑自我並創新其觀點, 嚴格植根於過去幾個世紀的生產力主義，但這些生產力主義已經被克服. 他應該重新集中註意力並將其轉向工人 (和工人) 作為主幹興趣中心. 畢竟，是工人讓工作成為可能.
離開學校時 (指研究所, 大學) 年輕的加泰隆尼亞人根據自己的興趣，經過數十年複雜而微妙的學習過程，接受了合格的培訓, 能力和學習率, 這些都是特定的、個人化的.
像這樣, 對於公司來說，透過選擇他並在廣為人知的個人挫折過程中耗盡他的情感來逃避以現在的前學生為中心的綜合課程是沒有意義的.
公司必須接受改變前景的挑戰並創造性地重塑自己, 調整其生產或服務以符合每位工人的利益. 生產過程也應該這樣做, 工作節奏, 能力能力, 制服, 假期…
適應這種多樣性是很困難的，一個行業的公司無法同時開始生產 T 卹, 糖果, 電玩遊戲和即興表演，以便符合員工的利益, 訓練學習的創造力? 而且他無法完成他們想要的日程安排和假期, 支付他們所需的薪水? 每個生產過程都需要良好的組織，不能基於一系列即興事件? 單一公司無法全面滿足他們的個人需求 200 勞工?
我們已經進入21世紀，我們必須適應它的挑戰.
先進企業必須化困難為變革，將其視為機會與挑戰，日復一日地去克服.
還有什麼比讓國家的生產和服務謙虛地提供更好的挑戰呢？, 興趣, 加泰隆尼亞公民的能力和節奏.
那將建立一個國家!
政客們，你們的靈魂被壓垮了，把優秀的老師埋葬在大量的繁文縟節之下;
只為個人利益做事的企業家:
你到達那裡?
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