Може 072025
 

L’avaluació de riscos laborals i psicosocials de tots els llocs (tipologies) de treball existents a cada centre de treball és un document que ja hauria d’existir legalment. També hauria de ser actualitzat.

La realitat és que a la immensa majoria de mestres i professors no se’ns ha proporcionat mai, ni facilitat l’accés com a treballadors i treballadores. Fins i tot en desconeixem l’existència.

Per altra banda cada vegada és més palesa la crua realitat de vulnerabilitat i desgast psicològic que comporta la feina docent, que hom plany en el dia a dia a viva veu, però la Generalitat i l’Estat en fan oïdes sordes i ens tenen abandonades. Un recull, a tall de mostra de la realitat: «дisrupció i manca de valors ètics a les aules (conseqüent de la manca de recursos per afrontar la realitat) que afecten tant a la salut mental del professorat [tanmateix també a la de лa majoria de l’alumnat] com, en no poder avançar en els coneixements amb unes mínimes garanties, al dret de molts joves a una educació de qualitat per preparar-los pel propi futur personal. Les «aclamades» Normatives d’Organització i de Funcionament dels Centres (NOFC) són totalment apomades i incompetents per atendre aquesta situació de vulnerabilitat psicosocial del professorat, que va en augment. Fiscalització intrusiva de l’activitat dels i les docents com a caps de turc per part de progenitors que han negligit de les seves responsabilitats amb els seus fills. Desmesurada càrrega burocràtica afegida a la tasca docent de cada treballador i treballadora, els darrers anys».

ES TRACTA DE POSAR-HO BEN FORT SOBRE LA TAULA AMB L’OBJECTIU QUE ES REALITZIN AVALUACIONS DE RISCOS PSICOSOCIALS REALS DE LES NOSTRES FEINES, I EN CONSEQÜÈNCIA ELS I LES MESTRES I PROFESSORES PUGUEM DESENVOLUPAR EL TREBALL QUE TANT ENS ESTIMEM, GAUDINT-LO, SENSE HAVER DE SUCUMBIR EN L’INTENT.

Indirectament la iniciativa hauria de cloure en: baixada de ràtios, fiscalització de les famílies de nanos disruptius per negligència en les seves responsabilitats com a progenitors, augment de recursos per acompanyar i atendre aquests nanos, protecció de la figura del mestre i professor com aautoritat públicaa respectar, millor convivència a les aules i, така, poder fer allò que en el nostre imaginari considerem «classes» en benefici del coneixement dels nanos i la nostra salut i dignitat laboral….

EN LES CONDICIONS LABORALS ACTUALS EL NOSTRE SECTOR LABORAL PATEIX UN GRAN I EXCESSIU VOLUM DE BAIXES LABORALS PER ANSIETAT I DEPRESSIÓ. AQUESTES SÓN CONSIDERADES COM A MALALTIES COMUNES I NO PAS COM A MALALTIES PROFESSIONALS CONSEQÜENTS DELS RISCOS I DIFICULTATS DERIVATS DE LA FEINA. AIXÒ TÉ GREUS CONSEQÜÈNCIES EN CAS QUE TINGUEM LA DESGRÀCIA QUE TOT PLEGAT DERIVI EN INCAPACITATS LABORALS. PER ALTRA BANDA AQUESTA CONSIDERACIÓ FA QUE ELS FACTORS QUE GENEREN AQUESTES SITUACIONS NO SIGUIN PRESOS EN COMPTE SERIOSAMENT EN LES AVALUACIONS DE RISCOS LABORALS I PSICOSOCIALS DE LES TASQUES DOCENTS.

PER TANT HEM D’ACONSEGUIR ALHORA QUE LES MALALTIES PSICOLÒGIQUES DERIVADES DE LA NOSTRA FEINA SIGUIN CONSIDERADES COM A MALALTIES PROFESSIONALS. I QUE PER AQUEST MOTIU L’ADMINISTRACIÓ HA DE PRENDRE LES CORRESPONENTS MESURES PER PREVENIR ABSOLUTAMENT TOTS ELS RISCOS LABORALS I PSICOSOCIALS QUE AFECTEN A LA NOSTRA SALUT EN EL DESENVOLUPAMENT DE LA NOSTRA FEINA.

PROPOSTA DE PROCEDIMENT A SEGUIR:

Podem convocar una assemblea de treballadors i treballadores de centre de treball per explicar-ho, recollint signatures en un únic document i presentant-lo al Registre d’Entrada. Tanmateix és millor opció i més efectiva registrar una suma d’escrits individuals, encara que el contingut sigui el mateix (o semblant).

També ho podem fer individualment.

La realitat del Decret de Plantilles i Direccions és la por generalitzada a donar la cara per part de la majoria de docents, per tant també ho podria fer una o poques persones, i davant una possible negativa, emprar la resposta rebuda per denunciar a la Inspecció del Treball [aquesta sí, confidencial].

*Forma part de l’estratègia multiplicar aquestes sol·licituds el màxim possible, tant el número de persones per centre, com els centres, com l’extensió territorial dels mateixos. Hem de ser les formigues que hem de matar l’elefant, juntament amb la Inspecció del Treball, ja que a les Juntes de Personal i a la Mesa sectorial d’Educació la Generalitat actua com un Goliath dèspota.

а) Demanar per escrit al Director del centre de treball: [Poder consultar i una còpia de l’avaluació vigent de Riscos (laborals) i psicosocials de tots els llocs de feina del nostre centre de treball (o en el seu defecte del nostre lloc de treball). Ell ja es bellugarà a demanar-la al corresponent responsable de salut laboral dels SSTT. En cas que no existeixi o no sigui actualitzada, caldrà que es realitzi. [*Model adjunt 1]

Donar un termini explícit de marge de temps per rebre una resposta. Si passa aquest període de temps i no hi ha cap resposta, o no és afirmativa, realitzar una denúncia a Inspecció del treball.

b) En cas que en el període de temps establert no ens hagin lliurat la corresponent còpia vigent de l’Avaluació de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del nostre centre de treball, o que sigui obsoleta, realitzar la corresponent denúncia a la Inspecció del Treball (това е поверително). [*Model adjunt 2].

c) En cas que trobeu incompleta i insuficient la relació de riscos laborals i els protocols de prevenció podeu:

  • Fer una denúncia individual a Inspecció del Treball, amb determinació de les vulnerabilitats i propostes de prevenció dels riscos detectats.

  • Reunir-vos amb els companys i companyes implicats (sempre serà més enriquida la anàlisi i proposta de millora) i fer denúncia individual (cadascú de vosaltres) a Inspecció del Treball, amb determinació de les vulnerabilitats i propostes de prevenció dels riscos detectats.

  • Paral·lelament, si sou afiliades a sindicats (en cas que siguin assemblearis), participar en les seves assemblees per impulsar-ho. En cas contrari, contactar amb els «vostres delegats i delegades» perquè ho gestionin. Per aquest canal s’arribarà als comitès de Salut de la Junta de Personal dels SSTT i a la Mesa Sectorial de «Negociació».

 

*[Model adjunt 1] Model escrit genèric de sol·licitud al Director (cap de personal de la nostra escola) de la documentació de l’avaluació de riscos laborals i psicosocials de tots els llocs de treball (o en el seu defecte del nostre lloc de treball) al nostre centre de treball.

В / Na ………………… , amb DNI ………….. i treballador/a del centre ………………………………

EXPOSA:

Vull consultar l’avaluació vigent de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del nostre centre de treball.

SOL·LICITA

Una còpia de l’avaluació vigent de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del nostre centre de treball, de tots els llocs de treball (o en el seu defecte del nostre lloc de treball).

Tenint en compte que l’esmentada documentació ja és realitzada i a disposició dels centres educatius, sol·licito una còpia de la mateixa en el termini de 15 dies.

INSTÀNCIA estratègia riscos psicosocials 1

 

* [Model adjunt 2] Model escrit genèric de denúncia a la Inspecció del Treball per [no lliurament, absència, INFORMACIÓ OBSOLETA… ] de la documentació de l’avaluació de riscos laborals i psicosocials de tots els llocs de treball (o en el seu defecte del nostre lloc de treball) al nostre centre de treball.

[Enllaç al formulari de la Inspecció del Treball]

https://web.gencat.cat/ca/tramits/tramits-temes/20558-Denuncia-per-irregularitats-laborals?category=&moda=1

В / Na ………………… , amb DNI ………….. i treballador/a del centre ………………………………

EXPOSA:

Que el dia xxxxxxx vaig sol·licitar a la Direcció del meu centre de treball [………….] una còpia de l’avaluació vigent de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del centre de treball. аз [no m’ha estat lliurada / és obsoleta / és incompleta i amb greus deficiències en l’avaluació i la prevenció]. *ADJUNTEU CÒPIA DEL DOCUMENT PRESENTAT A LA DIRECCIÓ DE L’ESCOLA/INSTITUT.

SOL·LICITA:

Que la vostra institució sol·liciti la corresponent documentació al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, perquè em sigui facilitada una còpia.

Que la vostra institució sol·liciti la realització de la corresponent avaluació VIGENT de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del centre de treball al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, i em sigui facilitada una còpia.

Que la vostra institució sol·liciti la realització d’una nova avaluació de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del centre de treball a l’INSTITUT / ESCOLA (……..) depenent del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.

Que aquesta nova avaluació de Riscos Laborals аз Psicosocials dels llocs de feina del centre de treball a l’INSTITUT / ESCOLA (……..) incorpori la anàlisi, avaluació i mesures de prevenció els següents riscos laborals a tenir presents:

  • (…)

  • (…)

Април 242024
 

Следващият курс 2024-2025 задължително е да се приложи реформата на FP, която испанското правителство насърчава. Има много точки без конкретика, които водят до несигурност и притеснения. Нека поговорим малко за основните точки, които предизвикват безпокойство, те как са:

– Намаляване на редовните часове за обучение и общ спад в качеството на обучението.

– Удължаване на часовете за практика, за да се запази продължителността на 2 години е извършено за сметка на редовно обучение

– Несигурност на работата на студентите във фирми, въпреки че се предполага, че стажът ще бъде внесен в социалното осигуряване.

– Явна приватизация на професионалното обучение, тъй като голяма част от обучението е поверено на частни фирми.

Намаляване на часовете за обучение

Намаляването на учебните часове в института означава спад в качеството на обучението на студентите, вече с достатъчно липса на знания. Това съкращава времето ви за подготовка все повече и повече спрямо това, което ще бъде дългият ви бъдещ работен и личен живот.

Съдържанието изчезва напълно, които преди това посочваха минимумите, които трябваше да се преподават на цялата територия и бяха гаранция за възможността за одобряване на проучвания и осигуряване на еднакво обучение. Сега се оценяват само RA=Резултати от обучението. Има празнина в специфичното съдържание на всяка професия, което означава, че студентите пристигат в компанията с по-малко основни познания, за да развият кариерата си, и го прави още по-трудно да развие напредъка си в света на труда в своя сектор. Това кара хората да стагнират и да ги прави зависими по всяко време от техните компании.

Всички модули губят часове обучение, специфично за професионалния профил в центъра, в полза на други модули, които се считат за по-важни и които представляват към 60% от часовете на циклите:

– Част от него отива за угояване на DUAL, което в крайна сметка съставлява между едно 25 и едно 50% от общия брой часове на цикъла.

– Друга част отива към трансверсални модули, които се намират във всички цикли на обучение както на средна, така и на по-висока степен. Като се има предвид, че учебните часове са един 25 имаме седмични часове:

Технически английски (2 з) 66 з. В Каталуния вече е направено на средно ниво, сега се простира до по-висока степен.

дигитализация (1 з) 33 з. Без да прави разлика дали цикълът има нужда от това или не, как можеш да бъдеш кутията на компютъра, напълно дигитализиран.

устойчивост (1з) 33з. Материалите за модула са по поръчка на частната фирма Naturgy, която е втората или третата от тях 10 компании, които замърсяват най-много в Испания. https://www.huffingtonpost.es/economia/estas-son-empresas-mas-contaminantes-espana.html

Опционални модули (2 до 15:00ч) 66-99 з. Те могат да имат външни звена за компетентност. Това е, Резултати от обучението от други цикли на обучение.

Като коментар, името на някои модули като FOL е променено (Обучение и насоки), СОБСТВЕН (Предприятие и предприемачество) и Синтез (Проект на финалния цикъл):

– “Личен маршрут за пригодност за заетост I” (3 з) 99 з

– “Личен маршрут за пригодност за заетост II” (2 з) 66 з

– “Интермодулен проект на 198 часа”

Друг ефект ще бъде намаляването на преподавателския състав в краткосрочен план, средносрочен и дългосрочен план. В Каталуния е гарантирано, че няма да засегне шаблоните, поне първата година, тъй като има за цел да замени еквивалента в заличените академични часове, за наблюдателски позиции, като случаен посетител на компании и търговски проекти. Това денатурира преподавателската работа, която е негова, да го замени и вероятно да го премахне.

Няма гаранция, че учебните часове могат да бъдат запазени в бъдеще и е ясно къде могат да бъдат направени предстоящите съкращения. Изглежда като безпогрешен начин за решаване на дефицита на учители, който се появява в циклите на FP през последните години.

Удължаване на часовете за практика

Както беше казано преди, голяма част от загубените часове за обучение отиват в DUAL:

– DUAL е новото име, дадено от испанското правителство на преди това бяха неплатени стажове или FCT=обучение в работния център.

Двойно общ (СЕНС ВЪЗНАГРАЖДАВА): от 25% а 35% от часовете (на 500 а 700 з). В Каталуния те ще бъдат направени 515 з.

интензивен двоен (ПЛАТЕНО минимално): от 35% ал 50% (на 700 а 1000 часа от цикъла), с ДВОЙЕН договор. В Каталуния 713 з (двоен общ + интермодулен проект).

Увеличаването на стажантските часове в компании създава проблеми при намирането на допълнителни места, където можете да направите DUAL с гаранции.

– Също така в състояние да извърши постигането им в рамките на установените срокове.

– Освен това благоприятства увеличаването на бюрократичните и административни задачи и затруднява учителите да ги контролират.

От друга страна, огромното мнозинство от компаниите, участващи в новия модел, те няма да могат да осигурят достатъчно обучение и че постигнатото обучение не е частично, специфичен, и предназначени да посрещнат спешните нужди на всяка компания. Ние не вярваме, че учениците учат същото в компанията, както в училище i, така, някои часове не могат да бъдат заменени с други.

Вие сте буквално принудени да започнете DUAL в бизнеса през първата година, с която:

– Липсва подготовка на студента за започване на стажа.

– Установява се ожесточена конкуренция между учениците от началната FP, среден клас и по-висок клас. Ученици от по-ниско ниво, особено Първоначалната FP, ще им е много трудно да изпълняват практиките в сравнение с тези на по-високи нива.

В много градове няма фирми, които да поемат толкова часове практика.

– Ал финал, създаването на чудотворни решения може да се види, че идва, като например създаване на проекти в движение с ученици, които не могат да бъдат поставени.

– Ще има много студенти, които няма да могат да завършат цикъла 2 години, продължителност, която са се съгласили да поддържат.

Оценка “става” Институт и компания

Тъй като резултатите от обучението, които не могат да бъдат направени в института, трябва да бъдат направени и оценени от компанията, в компаниите ще са необходими квалифицирани специалисти, които да могат да извършват обучението, наблюдението и оценяването на учениците, които са за тях, учащите се.

Така че “преподаватели” на компанията трябва да оцени RA “прехвърлен” аз:

– Компанията ще постави по един във всеки модул 10% на бележката.

– Студентите може да не развият всички RA, тъй като те зависят от конкретната компания, в която провеждат своя стаж.

Няма правни гаранции, тъй като нито настойниците на компанията, нито компаниите, те нямат никакъв вид:

– изискване за обучение като учители, които трябва да са инженери.

– контрол от страна на администрацията като учителите, които имат преподавателска инспекция.

– санкции в случай на неспазване, като например учители, които могат да получат санкции или файлове.

Ефектът е, че докато фирмата не си постави рейтинга, студентът не е преминал съответния модул. Това е, че до приключване на престоя във фирмата, няма да има оценка за модула. Така:

– Не се знае какво ще стане със стипендиите, тъй като зависят от оценките от предходната година.

– Бизнес учителите обикновено оценяват по показания, няма конкретна процедура или цел.

Приватизация на ФП

Започна да се забелязва тенденция чартърните училища да предлагат заплащане за всеки ученик, който вземат за стажове. Насам, публичните пари отново ще финансират частни компании, за да поддържат илюзия за тяхното сътрудничество.

Крайният случай е, че мултинационалните компании предлагат цикли на обучение по FP изцяло частно или в съгласие с практики, които се провеждат в техните собствени съоръжения. Насам, те вече избират персонал по време на обучението и отделят пристигащите студенти.

Последствия

Основните последици от тези политики:

– Има спад в качеството на обучение на човека, вече с достатъчно липса на знания. Времето им за подготовка става все по-кратко и по-кратко в сравнение с дългия им бъдещ работен и личен живот.

– Професионалните курсове са лишени от съдържание, специфично за всяка професия. Това означава, че хората пристигат в компанията с по-малко елементарни познания, за да развиват кариерата си, и подобрете своята квалификация и шансове за напредък във вашия сектор.

– Участващи фирми, като цяло те не могат да осигурят достатъчно обучение и че постигнатото обучение не е частично, специфичен, и предназначени да задоволят само нуждите на всяка компания.

– Няма контрол или санкции за компании, които не спазват DUAL споразуменията. Обучението е в ръцете на фирмени преподаватели, които не изискват минимално качество и предишно обучение, сякаш се извършва с преподаватели по FP. Ранените са трениращи хора.

– Не са малко случаите, в които компаниите валидират като еквивалентни на качественото обучение, извършено преди това от обучаващи професионалисти редовни „практически“ дейности като метене или правене на фотокопия. Те не са всички случаи, но мнозинство, и напълно безнаказано.

– Хората на практика стават свободна или несигурна работна ръка, тъй като в ДУАЛ няма възнаграждение. И хората в интензивен ДУАЛ стават евтина работна ръка, но взискателен, сякаш е професионален персонал. Възнаграждението едва достига 300 месечно €.

– И за финал, има де факто приватизация в ПОО с компании, които предлагат обучение и стажове, за да получат послушни работници с минималните умения, необходими за тяхната специфика.

СЪЗДАВАМЕ СЪЮЗНИ СЕКЦИИ В УЧЕБНИТЕ ЦЕНТРОВЕ:

Във Vallès Oriental работниците в образователния сектор, членуващи в синдиката CGT, насърчават организацията в синдикалните секции на работния център.

Профсъюзните секции са основният инструмент за организиране на работниците и те не са широко разпространени в образователните центрове, за разлика от всяка друга компания, където те са редовна организация.

Профсъюзните секции дават възможност за организиране и реално и автономно пряко участие на работниците от всеки работен център, договаряне и подобряване на условията на труд, особена безопасност и хигиена на работния център. Пример могат да бъдат проблемите с отоплението и климатизацията в частност на центъра, за които е добре известно, че няма да се решават на масите на преговорите извън реалността на центъра.

Учредяването на синдикалната секция не е сложно и изисква участието на поне двама свързани лица. Документацията се доставя на Министерството на труда и се съобщава официално на работния център, ако желаете. От този момент нататък, има подкрепата на синдиката и дори е възможно да се свикат местни стачки на работното място.

След като секцията е създадена, самият факт на съществуването му кара ръководствата на образователните центрове да обмислят решенията си, които засягат работещите в центъра. Могат да бъдат инициирани разговори, за да се гарантира, че сме разпознати като валидни събеседници и че сме информирани за решенията, които се вземат и оказват влияние върху условията на труд на работниците.

Накрая, да коментираме, че нашите колеги от други центрове във Vallès Oriental, като института Carles Vallbona в Granollers или ISMD в Mollet del Vallès също създадоха профсъюзни секции, за да се опитат да направят това право общо за всички центрове.

Април 122024
 

Следващия петък 19 d'april за тях 18 часа ще се провеждат на нашето място в Ronda d'Orient, 6 от Молет дел Валес, прес кръг, отговарящ за нашите свързани работници, със следното съдържание.

Ще се възползваме от случая, за да разясним събитията, организирани за Първи май:

  • КРИТИЧНО ОПЛАКВАНЕ ОТ ПРЕДСТОЯЩИЯ ПРОЦЕС НА ПРИВАТИЗАЦИЯ НА ПУБЛИЧНОТО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБУЧЕНИЕ.
  • МОДЕЛ ЗА РЕАЛИЗИРАНЕ ЧРЕЗ СЪЮЗИАЛНИ СЕКЦИИ ВЪВ ВСЯКО УЧИЛИЩЕ, ДО ВСЕКИ ИНСТИТУТ.
  • ПРЕДСТАВЯНЕ НА СБОРНИКА НА ПЪРВИ МАЙ.
В края ще се отвори кръг от диалектика.
 
ЗДРАВЕ !!