مايو 072025
 

L’avaluació de riscos laborals i psicosocials de tots els llocs (tipologies) de treball existents a cada centre de treball és un document que ja hauria d’existir legalment. També hauria de ser actualitzat.

La realitat és que a la immensa majoria de mestres i professors no se’ns ha proporcionat mai, ni facilitat l’accés com a treballadors i treballadores. Fins i tot en desconeixem l’existència.

Per altra banda cada vegada és més palesa la crua realitat de vulnerabilitat i desgast psicològic que comporta la feina docent, que hom plany en el dia a dia a viva veu, però la Generalitat i l’Estat en fan oïdes sordes i ens tenen abandonades. Un recull, a tall de mostra de la realitat: «دisrupció i manca de valors ètics a les aules (conseqüent de la manca de recursos per afrontar la realitat) que afecten tant a la salut mental del professorat [tanmateix també a la de لa majoria de l’alumnat] com, en no poder avançar en els coneixements amb unes mínimes garanties, al dret de molts joves a una educació de qualitat per preparar-los pel propi futur personal. Les «aclamades» Normatives d’Organització i de Funcionament dels Centres (NOFC) són totalment apomades i incompetents per atendre aquesta situació de vulnerabilitat psicosocial del professorat, que va en augment. Fiscalització intrusiva de l’activitat dels i les docents com a caps de turc per part de progenitors que han negligit de les seves responsabilitats amb els seus fills. Desmesurada càrrega burocràtica afegida a la tasca docent de cada treballador i treballadora, els darrers anys».

ES TRACTA DE POSAR-HO BEN FORT SOBRE LA TAULA AMB L’OBJECTIU QUE ES REALITZIN AVALUACIONS DE RISCOS PSICOSOCIALS REALS DE LES NOSTRES FEINES, I EN CONSEQÜÈNCIA ELS I LES MESTRES I PROFESSORES PUGUEM DESENVOLUPAR EL TREBALL QUE TANT ENS ESTIMEM, GAUDINT-LO, SENSE HAVER DE SUCUMBIR EN L’INTENT.

Indirectament la iniciativa hauria de cloure en: baixada de ràtios, fiscalització de les famílies de nanos disruptius per negligència en les seves responsabilitats com a progenitors, augment de recursos per acompanyar i atendre aquests nanos, protecció de la figura del mestre i professor com aautoritat públicaa respectar, millor convivència a les aules i, لذا, poder fer allò que en el nostre imaginari considerem «classes» en benefici del coneixement dels nanos i la nostra salut i dignitat laboral….

EN LES CONDICIONS LABORALS ACTUALS EL NOSTRE SECTOR LABORAL PATEIX UN GRAN I EXCESSIU VOLUM DE BAIXES LABORALS PER ANSIETAT I DEPRESSIÓ. AQUESTES SÓN CONSIDERADES COM A MALALTIES COMUNES I NO PAS COM A MALALTIES PROFESSIONALS CONSEQÜENTS DELS RISCOS I DIFICULTATS DERIVATS DE LA FEINA. AIXÒ TÉ GREUS CONSEQÜÈNCIES EN CAS QUE TINGUEM LA DESGRÀCIA QUE TOT PLEGAT DERIVI EN INCAPACITATS LABORALS. PER ALTRA BANDA AQUESTA CONSIDERACIÓ FA QUE ELS FACTORS QUE GENEREN AQUESTES SITUACIONS NO SIGUIN PRESOS EN COMPTE SERIOSAMENT EN LES AVALUACIONS DE RISCOS LABORALS I PSICOSOCIALS DE LES TASQUES DOCENTS.

PER TANT HEM D’ACONSEGUIR ALHORA QUE LES MALALTIES PSICOLÒGIQUES DERIVADES DE LA NOSTRA FEINA SIGUIN CONSIDERADES COM A MALALTIES PROFESSIONALS. I QUE PER AQUEST MOTIU L’ADMINISTRACIÓ HA DE PRENDRE LES CORRESPONENTS MESURES PER PREVENIR ABSOLUTAMENT TOTS ELS RISCOS LABORALS I PSICOSOCIALS QUE AFECTEN A LA NOSTRA SALUT EN EL DESENVOLUPAMENT DE LA NOSTRA FEINA.

PROPOSTA DE PROCEDIMENT A SEGUIR:

Podem convocar una assemblea de treballadors i treballadores de centre de treball per explicar-ho, recollint signatures en un únic document i presentant-lo al Registre d’Entrada. Tanmateix és millor opció i més efectiva registrar una suma d’escrits individuals, encara que el contingut sigui el mateix (o semblant).

També ho podem fer individualment.

La realitat del Decret de Plantilles i Direccions és la por generalitzada a donar la cara per part de la majoria de docents, per tant també ho podria fer una o poques persones, i davant una possible negativa, emprar la resposta rebuda per denunciar a la Inspecció del Treball [aquesta sí, confidencial].

*Forma part de l’estratègia multiplicar aquestes sol·licituds el màxim possible, tant el número de persones per centre, com els centres, com l’extensió territorial dels mateixos. Hem de ser les formigues que hem de matar l’elefant, juntament amb la Inspecció del Treball, ja que a les Juntes de Personal i a la Mesa sectorial d’Educació la Generalitat actua com un Goliath dèspota.

أ) Demanar per escrit al Director del centre de treball: [Poder consultar i una còpia de l’avaluació vigent de Riscos (laborals) i psicosocials de tots els llocs de feina del nostre centre de treball (o en el seu defecte del nostre lloc de treball). Ell ja es bellugarà a demanar-la al corresponent responsable de salut laboral dels SSTT. En cas que no existeixi o no sigui actualitzada, caldrà que es realitzi. [*Model adjunt 1]

Donar un termini explícit de marge de temps per rebre una resposta. Si passa aquest període de temps i no hi ha cap resposta, o no és afirmativa, realitzar una denúncia a Inspecció del treball.

b) En cas que en el període de temps establert no ens hagin lliurat la corresponent còpia vigent de l’Avaluació de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del nostre centre de treball, o que sigui obsoleta, realitzar la corresponent denúncia a la Inspecció del Treball (إنها سرية). [*Model adjunt 2].

c) En cas que trobeu incompleta i insuficient la relació de riscos laborals i els protocols de prevenció podeu:

  • Fer una denúncia individual a Inspecció del Treball, amb determinació de les vulnerabilitats i propostes de prevenció dels riscos detectats.

  • Reunir-vos amb els companys i companyes implicats (sempre serà més enriquida la anàlisi i proposta de millora) i fer denúncia individual (cadascú de vosaltres) a Inspecció del Treball, amb determinació de les vulnerabilitats i propostes de prevenció dels riscos detectats.

  • Paral·lelament, si sou afiliades a sindicats (en cas que siguin assemblearis), participar en les seves assemblees per impulsar-ho. En cas contrari, contactar amb els «vostres delegats i delegades» perquè ho gestionin. Per aquest canal s’arribarà als comitès de Salut de la Junta de Personal dels SSTT i a la Mesa Sectorial de «Negociació».

 

*[Model adjunt 1] Model escrit genèric de sol·licitud al Director (cap de personal de la nostra escola) de la documentació de l’avaluació de riscos laborals i psicosocials de tots els llocs de treball (o en el seu defecte del nostre lloc de treball) al nostre centre de treball.

على / Na ………………… , amb DNI ………….. i treballador/a del centre ………………………………

EXPOSA:

Vull consultar l’avaluació vigent de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del nostre centre de treball.

SOL·LICITA

Una còpia de l’avaluació vigent de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del nostre centre de treball, de tots els llocs de treball (o en el seu defecte del nostre lloc de treball).

Tenint en compte que l’esmentada documentació ja és realitzada i a disposició dels centres educatius, sol·licito una còpia de la mateixa en el termini de 15 dies.

INSTÀNCIA estratègia riscos psicosocials 1

 

* [Model adjunt 2] Model escrit genèric de denúncia a la Inspecció del Treball per [no lliurament, absència, INFORMACIÓ OBSOLETA… ] de la documentació de l’avaluació de riscos laborals i psicosocials de tots els llocs de treball (o en el seu defecte del nostre lloc de treball) al nostre centre de treball.

[Enllaç al formulari de la Inspecció del Treball]

https://web.gencat.cat/ca/tramits/tramits-temes/20558-Denuncia-per-irregularitats-laborals?category=&moda=1

على / Na ………………… , amb DNI ………….. i treballador/a del centre ………………………………

EXPOSA:

Que el dia xxxxxxx vaig sol·licitar a la Direcció del meu centre de treball [………….] una còpia de l’avaluació vigent de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del centre de treball. أنا [no m’ha estat lliurada / és obsoleta / és incompleta i amb greus deficiències en l’avaluació i la prevenció]. *ADJUNTEU CÒPIA DEL DOCUMENT PRESENTAT A LA DIRECCIÓ DE L’ESCOLA/INSTITUT.

SOL·LICITA:

Que la vostra institució sol·liciti la corresponent documentació al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, perquè em sigui facilitada una còpia.

Que la vostra institució sol·liciti la realització de la corresponent avaluació VIGENT de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del centre de treball al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, i em sigui facilitada una còpia.

Que la vostra institució sol·liciti la realització d’una nova avaluació de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del centre de treball a l’INSTITUT / SCHOOL (……..) depenent del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.

Que aquesta nova avaluació de Riscos Laborals أنا Psicosocials dels llocs de feina del centre de treball a l’INSTITUT / SCHOOL (……..) incorpori la anàlisi, avaluació i mesures de prevenció els següents riscos laborals a tenir presents:

  • (…)

  • (…)

أبريل 242024
 

العام القادم 2024-2025 من الضروري تنفيذ إصلاح تنظيم الأسرة الذي روجت له الحكومة الإسبانية. هناك العديد من النقاط غير الملموسة التي تؤدي إلى عدم اليقين والمخاوف. دعونا نتحدث قليلا عن النقاط الرئيسية المثيرة للقلق, كيف حالهم:

– تقليص ساعات التدريب المنتظمة وانخفاض عام في جودة التدريب.

– تمديد ساعات التدريب للحفاظ على مدة 2 سنوات تم القيام بها على حساب التدريب المنتظم

– تكريس عمل الطلاب في الشركات, على الرغم من أنه من المفترض أن يتم المساهمة في التدريب في الضمان الاجتماعي.

– خصخصة واضحة للتدريب المهني حيث أن جزءًا كبيرًا من التدريب يعهد إلى شركات خاصة.

تخفيض ساعات التدريب

إن تخفيض ساعات التدريس في المعهد يعني انخفاض جودة التدريب للطالب, بالفعل مع نقص المعرفة الكافية. إنه يقصر وقت التحضير الخاص بك أكثر فأكثر مقابل ما ستكون عليه حياتك العملية والشخصية المستقبلية الطويلة.

محتويات تختفي تماما, التي أشارت سابقًا إلى الحد الأدنى الذي يجب تدريسه في جميع أنحاء الإقليم وكانت ضمانًا للقدرة على الموافقة على الدراسات وضمان التدريب المتساوي. الآن يتم تقييم RA=نتائج التعلم فقط. هناك فجوة في المحتوى المحدد لكل مهنة، مما يعني أن الطلاب يصلون إلى الشركة بمعارف أساسية أقل لتطوير حياتهم المهنية, ويزيد من صعوبة تطوير تقدمه في عالم العمل في قطاعه. وهذا يؤدي إلى ركود الناس وجعلهم يعتمدون في جميع الأوقات على شركاتهم.

تفقد جميع الوحدات ساعات من التدريب الخاص بالملف المهني في المركز, لصالح الوحدات الأخرى التي تم اعتبارها أكثر أهمية والتي تشكل إلى 60% من ساعات الدورات:

– ويذهب جزء منه لتسمين المزدوج, والذي ينتهي به الأمر إلى أن يشكل بين واحد 25 و واحد 50% من إجمالي ساعات الدورة.

– ويذهب جزء آخر إلى الوحدات المستعرضة الموجودة في جميع الدورات التدريبية من الدرجات المتوسطة والعالية. مع العلم أن ساعات التدريس واحدة 25 لدينا ساعات أسبوعية:

التقنية الانجليزية (2 ح) 66 ح. في كاتالونيا تم القيام بذلك بالفعل على المستوى المتوسط, والآن يمتد إلى درجة أعلى.

الرقمنة (1 ح) 33 ح. دون التمييز فيما إذا كانت الدورة تحتاج إليها أم لا, كيف يمكنك أن تكون حالة علوم الكمبيوتر, رقمية بالكامل.

الاستدامة (1ح) 33ح. تم تكليف المواد الخاصة بالوحدة من قبل شركة Naturgy الخاصة، وهي الشركة الثانية أو الثالثة منها 10 الشركات الأكثر تلويثا في إسبانيا. https://www.huffingtonpost.es/economia/estas-son-empresas-mas-contaminantes-espana.html

وحدات اختيارية (2 حتى الساعة 3 مساءً) 66-99 ح. ويمكن أن يكون لديهم وحدات كفاءة خارجية. إنه, مخرجات التعلم من الدورات التدريبية الأخرى.

كتعليق, يتم تغيير اسم بعض الوحدات مثل FOL (التدريب والتوجيه), ملك (المشاريع وريادة الأعمال) والتوليف (مشروع الدورة النهائية):

– “خط سير الرحلة الشخصية للتوظيف I” (3 ح) 99 ح

– “خط سير الرحلة الشخصية للتوظيف II” (2 ح) 66 ح

– “مشروع بين الوحدات 198 ساعات”

وسيكون التأثير الآخر هو انخفاض عدد أعضاء هيئة التدريس على المدى القصير, المتوسطة والطويلة الأجل. في كاتالونيا يتم التأكد من أن ذلك لن يؤثر على القوالب, على الأقل السنة الأولى, حيث أنه مخصص لاستبدال ما يعادلها من الساعات الدراسية المحذوفة, لمناصب المراقبين, كزائر عادي للشركات والمشاريع التجارية. وهذا يفسد العمل التعليمي الخاص به, ليحل محله وربما القضاء عليه.

ليس هناك ما يضمن إمكانية الحفاظ على ساعات التدريس في المستقبل ومن الواضح أنه يمكن إجراء التخفيضات القادمة. يبدو أنها طريقة معصومة من الخطأ لحل العجز في المعلمين الذي حدث في دورات FP في السنوات الأخيرة.

تمديد ساعات التدريب

كما قيل من قبل, نسبة كبيرة من ساعات التدريب الضائعة تذهب إلى DUAL:

– DUAL هو الاسم الجديد الذي أطلقته الحكومة الإسبانية على قبل أن يكونوا تدريبًا غير مدفوع الأجر أو FCT=تدريب مركز العمل.

ثنائي عام (مكافأة الشعور): ال 25% أ 35% من الساعات (من 500 أ 700 ح). في كاتالونيا سوف يتم ذلك 515 ح.

ثنائي مكثف (دفعت في الحد الأدنى): ال 35% آل 50% (من 700 أ 1000 ساعات الدورة), مع العقد المزدوج. في كاتالونيا 713 ح (مشروع مزدوج عام + متعدد الوحدات).

زيادة ساعات التدريب في الشركات تطرح مشاكل في العثور على أماكن إضافية حيث يمكنك القيام بالبرنامج المزدوج مع ضمانات.

– أيضًا في القدرة على تنفيذ تحقيق هذه الأهداف ضمن المواعيد النهائية المحددة.

– بالإضافة إلى ذلك، فهو يشجع على زيادة المهام البيروقراطية والإدارية ويجعل من الصعب على المعلمين السيطرة عليها.

على الجانب الآخر, الغالبية العظمى من الشركات المشاركة في النموذج الجديد, لن يكونوا قادرين على ضمان ما يكفي من الدروس الخصوصية وأن التعلم الذي تم تحقيقه ليس جزئيًا, محدد, وتهدف إلى تلبية الاحتياجات العاجلة لكل شركة. لا نعتقد أن الطلاب يتعلمون في الشركة نفس الشيء كما في المدرسة, لذا, لا يمكن استبدال بعض الساعات بأخرى.

أنت مجبر حرفيًا على بدء DUAL في العمل في السنة الأولى التي معها:

– هناك نقص في تدريب الطالب لبدء التدريب.

– يتم إنشاء منافسة شرسة بين طلاب FP الابتدائي, الدرجة المتوسطة والدرجة العليا. طلاب المستوى الأدنى, وخاصة FP الأولي, سيكون لديهم وقت صعب للغاية في القيام بالممارسات مقارنة بتلك الموجودة في المستويات الأعلى.

في العديد من المدن لا توجد شركات يمكنها استيعاب كل هذه الساعات الطويلة من التدريب.

– Al final, من المتوقع أن يتم إنشاء حلول خارقة، مثل إنشاء مشاريع سريعة مع الطلاب الذين لا يمكن تعيينهم.

– سيكون هناك العديد من الطلاب الذين لن يتمكنوا من إنهاء الدورة 2 سنوات, المدة التي اتفقوا على الحفاظ عليها.

تقييم “مشترك” المعهد والشركة

لأن نتائج التعلم التي لا يمكن تنفيذها في المعهد يجب أن يتم تنفيذها وتقييمها من قبل الشركة, ستكون هناك حاجة إلى محترفين مؤهلين في الشركات حتى يتمكنوا من القيام بالتدريب, مراقبة وتقييم الطلاب, التي هي لهم, المتعلمين.

لذلك “مدرسون” يجب على الشركة تقييم RA “نقل” أنا:

– ستقوم الشركة بوضع واحدة في كل وحدة 10% من المذكرة.

– لا يجوز للطلاب تطوير جميع RAs لأنهم يعتمدون على الشركة المحددة التي يتدربون فيها.

لا توجد ضمانات قانونية حيث لا أوصياء الشركة ولا الشركات, ليس لديهم أي نوع من:

– متطلبات التدريب مثل المعلمين الذين يجب أن يكونوا مهندسين.

– الرقابة من قبل الإدارة مثل المعلمين الذين لديهم تفتيش التدريس.

– العقوبات في حالة عدم الالتزام مثل المعلمين الذين قد يتلقون عقوبات أو ملفات.

التأثير هو أنه حتى تضع الشركة تصنيفها, لم ينجح الطالب في اجتياز الوحدة المقابلة. إنه, ذلك حتى انتهاء فترة الإقامة في الشركة, لن يكون لها درجة للوحدة. لذا:

– ومن غير المعروف ما سيحدث مع المنح الدراسية, لأنها تعتمد على درجات العام السابق.

– عادة ما يتم تقييم معلمي الأعمال من خلال المؤشرات, لا يوجد إجراء أو هدف محدد.

خصخصة FP

لقد بدأ اكتشاف اتجاه للمدارس المستقلة لتقديم دفعات مقابل كل طالب يحصلون عليه للتدريب الداخلي. من هنا, سوف تقوم الأموال العامة مرة أخرى بتمويل الشركات الخاصة للحفاظ على وهم تعاونها.

الحالة القصوى هي أن الشركات متعددة الجنسيات تقدم دورات تدريبية في تنظيم الأسرة بشكل خاص بالكامل أو بالتنسيق مع الممارسات التي تحدث في منشآتها الخاصة. من هنا, يقومون بالفعل باختيار الموظفين في وقت التدريب وفصل الطلاب القادمين.

عواقب

العواقب الرئيسية لهذه السياسات:

– هناك انخفاض في جودة التدريب للشخص, بالفعل مع نقص المعرفة الكافية. لقد أصبح وقت إعدادهم أقصر فأقصر مقارنة بما سيكون عليه حياتهم المهنية والشخصية الطويلة في المستقبل.

– يتم إفراغ الدورات المهنية من المحتوى الخاص بكل مهنة. وهذا يعني أن الأشخاص يصلون إلى الشركة بمعارف أولية أقل لتطوير حياتهم المهنية, وتحسين مؤهلاتك وفرص التقدم في قطاعك.

– الشركات المشاركة, بشكل عام، لا يمكنهم ضمان توفير دروس خصوصية كافية وأن التعلم الذي يتم تحقيقه ليس جزئيًا, محدد, وتهدف إلى تلبية احتياجات كل شركة فقط.

– لا توجد ضوابط أو عقوبات على الشركات التي لا تلتزم باتفاقيات DUAL. يتم التدريب على أيدي معلمي الشركة الذين لا يحتاجون إلى حد أدنى من الجودة والتدريب السابق كما لو أنه يتم مع معلمي FP. المتضررين هم الناس في التدريب.

– هناك عدد غير قليل من الحالات التي تثبت فيها الشركات أنها مكافئة للتدريب النوعي الذي أجراه سابقًا المتخصصون في التدريس بأنشطة "الممارسة" المنتظمة مثل المسح أو التصوير. وهي ليست كل الحالات بل الأغلبية, وبكل إفلات من العقاب.

– يصبح الناس في الممارسة العملية عمالة حرة أو غير مستقرة, لأنه لا يوجد أجر في DUAL. والناس في DUAL المكثف يصبحون عمالة رخيصة, ولكن مطالبين كما لو كانوا من الموظفين المحترفين. والأجر لا يكاد يصل 300 شهريا €.

– وللانتهاء, هناك خصخصة فعلية للتعليم والتدريب المهني مع الشركات التي تقدم التدريب والتدريب الداخلي للحصول على عمال مطيعين يتمتعون بالحد الأدنى من المهارات اللازمة لخصوصيتهم.

نحن نشكل أقسام الاتحاد في المراكز التعليمية:

في فاليس أورينتال، يقوم العاملون في قطاع التعليم المنتسبون إلى نقابة CGT بالترويج للتنظيم في الأقسام النقابية بمركز العمل.

الأقسام النقابية هي الأداة الأساسية لتنظيم العمال وهي غير منتشرة في المراكز التعليمية عكس أي شركة أخرى, حيث أنهم منظمة عادية.

تمكن الأقسام النقابية من التنظيم والمشاركة المباشرة الحقيقية والمستقلة للعمال في كل مركز عمل من العمل, التفاوض وتحسين ظروف العمل, خاصة بالسلامة والنظافة في مركز العمل. ومن الأمثلة على ذلك مشاكل التدفئة وتكييف الهواء في المركز على وجه الخصوص, ومن المعروف أنها لن تحل على طاولات تفاوض خارجة عن واقع المركز.

إن تشكيل القسم النقابي ليس معقدا ويتطلب مشاركة شخصين منتسبين له على الأقل. يتم تسليم الوثائق إلى وزارة العمل ويتم إرسالها رسميًا إلى مركز العمل إذا رغبت في ذلك. من هذه اللحظة, هناك دعم من النقابة ومن الممكن أيضًا الدعوة إلى إضرابات محلية في مكان العمل.

بمجرد إنشاء القسم, فمجرد وجودها يجعل إدارات المراكز التعليمية تنظر في قراراتها التي تمس العاملين بالمركز. يمكن بدء المحادثات للتأكد من أنه يتم الاعتراف بنا كمحاورين صالحين وأننا على علم بالقرارات التي يتم اتخاذها والتي لها تأثير على ظروف عمل العمال.

أخيراً, التعليق على ذلك زملائنا من المراكز الأخرى في فاليس أورينتال, مثل معهد كارليس فالبونا في جرانويرس أو المعهد ISMD في موليت ديل فاليس، أنشأوا أيضًا أقسامًا نقابية لمحاولة جعل هذا الحق مشتركًا بين جميع المراكز.

أبريل 122024
 

الجمعة القادمة 19 أبريل لهم 18 سيتم عقد ساعات في موقعنا في روندا دورينت, 6 من موليت ديل فاليس, جولة صحفية مسؤولة عن العاملين التابعين لنا, بالمحتويات التالية.

سننتهز هذه الفرصة لشرح الأحداث التي تم تنظيمها بمناسبة عيد العمال:

  • شكوى حرجة بشأن عملية الخصخصة الوشيكة للتدريب المهني العام.
  • نموذج التنفيذ من خلال أقسام الاتحاد في كل مدرسة, إلى كل معهد.
  • عرض وقائع الأول من مايو.
في النهاية، سيتم فتح جولة من الديالكتيك.
 
صحة !!