Mai 072025
 

L’avaluació de riscos laborals i psicosocials de tots els llocs (tipologies) de treball existents a cada centre de treball és un document que ja hauria d’existir legalment. També hauria de ser actualitzat.

La realitat és que a la immensa majoria de mestres i professors no se’ns ha proporcionat mai, ni facilitat l’accés com a treballadors i treballadores. Fins i tot en desconeixem l’existència.

Per altra banda cada vegada és més palesa la crua realitat de vulnerabilitat i desgast psicològic que comporta la feina docent, que hom plany en el dia a dia a viva veu, però la Generalitat i l’Estat en fan oïdes sordes i ens tenen abandonades. Un recull, a tall de mostra de la realitat: «isrupció i manca de valors ètics a les aules (conseqüent de la manca de recursos per afrontar la realitat) que afecten tant a la salut mental del professorat [tanmateix també a la de la majoria de l’alumnat] com, en no poder avançar en els coneixements amb unes mínimes garanties, al dret de molts joves a una educació de qualitat per preparar-los pel propi futur personal. Les «aclamades» Normatives d’Organització i de Funcionament dels Centres (NOFC) són totalment apomades i incompetents per atendre aquesta situació de vulnerabilitat psicosocial del professorat, que va en augment. Fiscalització intrusiva de l’activitat dels i les docents com a caps de turc per part de progenitors que han negligit de les seves responsabilitats amb els seus fills. Desmesurada càrrega burocràtica afegida a la tasca docent de cada treballador i treballadora, els darrers anys».

ES TRACTA DE POSAR-HO BEN FORT SOBRE LA TAULA AMB L’OBJECTIU QUE ES REALITZIN AVALUACIONS DE RISCOS PSICOSOCIALS REALS DE LES NOSTRES FEINES, I EN CONSEQÜÈNCIA ELS I LES MESTRES I PROFESSORES PUGUEM DESENVOLUPAR EL TREBALL QUE TANT ENS ESTIMEM, GAUDINT-LO, SENSE HAVER DE SUCUMBIR EN L’INTENT.

Indirectament la iniciativa hauria de cloure en: baixada de ràtios, fiscalització de les famílies de nanos disruptius per negligència en les seves responsabilitats com a progenitors, augment de recursos per acompanyar i atendre aquests nanos, protecció de la figura del mestre i professor com aautoritat públicaa respectar, millor convivència a les aules i, alors, poder fer allò que en el nostre imaginari considerem «classes» en benefici del coneixement dels nanos i la nostra salut i dignitat laboral….

EN LES CONDICIONS LABORALS ACTUALS EL NOSTRE SECTOR LABORAL PATEIX UN GRAN I EXCESSIU VOLUM DE BAIXES LABORALS PER ANSIETAT I DEPRESSIÓ. AQUESTES SÓN CONSIDERADES COM A MALALTIES COMUNES I NO PAS COM A MALALTIES PROFESSIONALS CONSEQÜENTS DELS RISCOS I DIFICULTATS DERIVATS DE LA FEINA. AIXÒ TÉ GREUS CONSEQÜÈNCIES EN CAS QUE TINGUEM LA DESGRÀCIA QUE TOT PLEGAT DERIVI EN INCAPACITATS LABORALS. PER ALTRA BANDA AQUESTA CONSIDERACIÓ FA QUE ELS FACTORS QUE GENEREN AQUESTES SITUACIONS NO SIGUIN PRESOS EN COMPTE SERIOSAMENT EN LES AVALUACIONS DE RISCOS LABORALS I PSICOSOCIALS DE LES TASQUES DOCENTS.

PER TANT HEM D’ACONSEGUIR ALHORA QUE LES MALALTIES PSICOLÒGIQUES DERIVADES DE LA NOSTRA FEINA SIGUIN CONSIDERADES COM A MALALTIES PROFESSIONALS. I QUE PER AQUEST MOTIU L’ADMINISTRACIÓ HA DE PRENDRE LES CORRESPONENTS MESURES PER PREVENIR ABSOLUTAMENT TOTS ELS RISCOS LABORALS I PSICOSOCIALS QUE AFECTEN A LA NOSTRA SALUT EN EL DESENVOLUPAMENT DE LA NOSTRA FEINA.

PROPOSTA DE PROCEDIMENT A SEGUIR:

Podem convocar una assemblea de treballadors i treballadores de centre de treball per explicar-ho, recollint signatures en un únic document i presentant-lo al Registre d’Entrada. Tanmateix és millor opció i més efectiva registrar una suma d’escrits individuals, encara que el contingut sigui el mateix (o semblant).

També ho podem fer individualment.

La realitat del Decret de Plantilles i Direccions és la por generalitzada a donar la cara per part de la majoria de docents, per tant també ho podria fer una o poques persones, i davant una possible negativa, emprar la resposta rebuda per denunciar a la Inspecció del Treball [aquesta sí, confidencial].

*Forma part de l’estratègia multiplicar aquestes sol·licituds el màxim possible, tant el número de persones per centre, com els centres, com l’extensió territorial dels mateixos. Hem de ser les formigues que hem de matar l’elefant, juntament amb la Inspecció del Treball, ja que a les Juntes de Personal i a la Mesa sectorial d’Educació la Generalitat actua com un Goliath dèspota.

une) Demanar per escrit al Director del centre de treball: [Poder consultar i una còpia de l’avaluació vigent de Riscos (laborals) i psicosocials de tots els llocs de feina del nostre centre de treball (o en el seu defecte del nostre lloc de treball). Ell ja es bellugarà a demanar-la al corresponent responsable de salut laboral dels SSTT. En cas que no existeixi o no sigui actualitzada, caldrà que es realitzi. [*Model adjunt 1]

Donar un termini explícit de marge de temps per rebre una resposta. Si passa aquest període de temps i no hi ha cap resposta, o no és afirmativa, realitzar una denúncia a Inspecció del treball.

b) En cas que en el període de temps establert no ens hagin lliurat la corresponent còpia vigent de l’Avaluació de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del nostre centre de treball, o que sigui obsoleta, realitzar la corresponent denúncia a la Inspecció del Treball (c'est confidentiel). [*Model adjunt 2].

c) En cas que trobeu incompleta i insuficient la relació de riscos laborals i els protocols de prevenció podeu:

  • Fer una denúncia individual a Inspecció del Treball, amb determinació de les vulnerabilitats i propostes de prevenció dels riscos detectats.

  • Reunir-vos amb els companys i companyes implicats (sempre serà més enriquida la anàlisi i proposta de millora) i fer denúncia individual (cadascú de vosaltres) a Inspecció del Treball, amb determinació de les vulnerabilitats i propostes de prevenció dels riscos detectats.

  • en parallèle, si sou afiliades a sindicats (en cas que siguin assemblearis), participar en les seves assemblees per impulsar-ho. En cas contrari, contactar amb els «vostres delegats i delegades» perquè ho gestionin. Per aquest canal s’arribarà als comitès de Salut de la Junta de Personal dels SSTT i a la Mesa Sectorial de «Negociació».

 

*[Model adjunt 1] Model escrit genèric de sol·licitud al Director (cap de personal de la nostra escola) de la documentació de l’avaluació de riscos laborals i psicosocials de tots els llocs de treball (o en el seu defecte del nostre lloc de treball) al nostre centre de treball.

Dans / Na ………………… , amb DNI ………….. i treballador/a del centre ………………………………

EXPOSA:

Vull consultar l’avaluació vigent de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del nostre centre de treball.

SOL·LICITA

Una còpia de l’avaluació vigent de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del nostre centre de treball, de tots els llocs de treball (o en el seu defecte del nostre lloc de treball).

Tenint en compte que l’esmentada documentació ja és realitzada i a disposició dels centres educatius, sol·licito una còpia de la mateixa en el termini de 15 meurt.

INSTÀNCIA estratègia riscos psicosocials 1

 

* [Model adjunt 2] Model escrit genèric de denúncia a la Inspecció del Treball per [no lliurament, absència, INFORMACIÓ OBSOLETA… ] de la documentació de l’avaluació de riscos laborals i psicosocials de tots els llocs de treball (o en el seu defecte del nostre lloc de treball) al nostre centre de treball.

[Enllaç al formulari de la Inspecció del Treball]

https://web.gencat.cat/ca/tramits/tramits-temes/20558-Denuncia-per-irregularitats-laborals?category=&moda=1

Dans / Na ………………… , amb DNI ………….. i treballador/a del centre ………………………………

EXPOSA:

Que el dia xxxxxxx vaig sol·licitar a la Direcció del meu centre de treball [………….] una còpia de l’avaluació vigent de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del centre de treball. je [no m’ha estat lliurada / és obsoleta / és incompleta i amb greus deficiències en l’avaluació i la prevenció]. *ADJUNTEU CÒPIA DEL DOCUMENT PRESENTAT A LA DIRECCIÓ DE L’ESCOLA/INSTITUT.

SOL·LICITA:

Que la vostra institució sol·liciti la corresponent documentació al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, perquè em sigui facilitada una còpia.

Que la vostra institució sol·liciti la realització de la corresponent avaluació VIGENT de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del centre de treball al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, i em sigui facilitada una còpia.

Que la vostra institució sol·liciti la realització d’una nova avaluació de Riscos Laborals i Psicosocials dels llocs de feina del centre de treball a l’INSTITUT / ÉCOLE (……..) depenent del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.

Que aquesta nova avaluació de Riscos Laborals je Psicosocials dels llocs de feina del centre de treball a l’INSTITUT / ÉCOLE (……..) incorpori la anàlisi, avaluació i mesures de prevenció els següents riscos laborals a tenir presents:

  • (…)

  • (…)

avr 242024
 

L'année prochaine 2024-2025 il est obligatoire de mettre en œuvre la réforme de la PF promue par le gouvernement espagnol. Il existe de nombreux points non concrets qui génèrent des incertitudes et des inquiétudes.. Parlons un peu des principaux points de préoccupation, comment ils sont:

– Réduction des heures régulières de formation et baisse générale de la qualité de la formation.

– Prolongation des heures de pratique pour maintenir la durée des 2 des années ont été faites au détriment d'une formation régulière

– Précarité du travail des étudiants en entreprise, bien qu'il soit supposé que le stage sera cotisé à la sécurité sociale.

– Privatisation manifeste de la formation professionnelle puisqu'une bonne partie de la formation est confiée à des entreprises privées.

Réduction des heures de formation

La réduction des heures d'enseignement à l'institut signifie une baisse de la qualité de la formation pour l'étudiant, déjà avec assez de manque de connaissances. Cela raccourcit de plus en plus votre temps de préparation par rapport à ce que sera votre longue vie professionnelle et personnelle future..

Le contenu disparaît complètement, qui indiquait auparavant les minimums qui devaient être enseignés sur tout le territoire et étaient une garantie de pouvoir approuver les études et assurer une formation égale. Désormais, seuls les RA = résultats d'apprentissage sont évalués.. Il existe un écart dans le contenu spécifique de chaque métier, ce qui fait que les étudiants arrivent dans l'entreprise avec moins de connaissances élémentaires pour développer leur carrière., et cela lui rend encore plus difficile de développer sa progression dans le monde du travail dans son secteur. Cela fait stagner les gens et les rend dépendants à tout moment de leur entreprise..

Tous les modules perdent des heures de formation spécifiques au profil professionnel du centre, au profit d'autres modules jugés plus importants et qui constituent au 60% des heures des cycles:

– Une partie sert à engraisser le DUAL, ce qui finit par constituer entre un 25 et une 50% du total des heures du cycle.

– Une autre partie est consacrée aux modules transversaux que l'on retrouve dans tous les cycles de formation des diplômes moyens et supérieurs.. Sachant que les heures d'enseignement sont une 25 nous avons des horaires hebdomadaires:

Anglais technique (2 h) 66 h. En Catalogne, cela se faisait déjà au niveau intermédiaire, maintenant, cela s'étend à un degré plus élevé.

numérisation (1 h) 33 h. Sans discerner si le cycle en a besoin ou non, comment peux-tu être le cas de l'informatique, entièrement numérisé.

durabilité (1h) 33h. Le matériel du module a été commandé par l'entreprise privée Naturgy, qui est la deuxième ou la troisième d'entre elles. 10 les entreprises les plus polluantes en Espagne. https://www.huffingtonpost.es/economia/estas-son-empresas-mas-contaminantes-espana.html

Modules optionnels (2 à 15 heures) 66-99 h. Ils peuvent avoir des unités de compétences externes. C'est, Acquis d'apprentissage des autres cycles de formation.

En commentaire, le nom de certains modules comme FOL est modifié (Formation et accompagnement), PROPRE (Entreprise et entrepreneuriat) et synthèse (Projet de fin de cycle):

– “Itinéraire personnel pour l'employabilité I” (3 h) 99 h

– “Itinéraire personnel pour l'employabilité II” (2 h) 66 h

– “Projet intermodulaire de 198 les heures”

Un autre effet sera la diminution du personnel enseignant à court terme, moyen et long terme. En Catalogne, on garantit que cela n'affectera pas les modèles, au moins la première année, puisqu'il est destiné à remplacer l'équivalent en heures académiques supprimées, pour les postes d'observateurs, en tant que visiteur occasionnel d'entreprises et de projets commerciaux. Cela dénature le travail pédagogique qui est le sien, pour le remplacer et probablement l'éliminer.

Rien ne garantit que les heures d’enseignement pourront être maintenues à l’avenir et c’est clairement là que les réductions à venir pourront être opérées.. Cela semble être un moyen infaillible de résoudre le déficit d'enseignants qui s'est produit dans les cycles de PF ces dernières années..

Extension des heures de pratique

Comme cela a été dit auparavant, une grande partie des heures de formation perdues va au DUAL:

– DUAL est le nouveau nom donné par le gouvernement espagnol au avant c'étaient des stages non rémunérés ou FCT=Formation Centre de Travail.

Double général (SENS RÉMUNÉRER): du 25% une 35% des heures (de 500 une 700 h). En Catalogne, ce sera fait 515 h.

double intensif (PAYÉ au minimum): du 35% Al 50% (de 700 une 1000 heures du cycle), avec contrat DUAL. En Catalogne 713 h (double projet général+intermodulaire).

L'augmentation des heures de stage dans les entreprises pose des problèmes pour trouver des places supplémentaires où faire le DUAL avec des garanties.

– Également en mesure de réaliser la réalisation de ceux-ci dans les délais impartis.

– De plus, cela favorise l’augmentation des tâches bureaucratiques et administratives et rend difficile leur contrôle par les enseignants..

D'autre part, la grande majorité des entreprises participant au nouveau modèle, ils ne pourront pas assurer un tutorat suffisant et que les apprentissages réalisés ne soient pas partiels, spécifique, et destiné à répondre aux besoins urgents de chaque entreprise. Nous ne pensons pas que les étudiants apprennent la même chose en entreprise qu'à l'école., alors, certaines heures ne peuvent pas être remplacées par d'autres.

Vous êtes littéralement obligé de démarrer le DUAL en affaires dès la première année avec laquelle:

– Il y a un manque de formation pour que l'étudiant puisse commencer le stage.

– Une concurrence féroce s’instaure entre les élèves du primaire FP, niveau moyen et niveau supérieur. Étudiants de niveau inférieur, surtout le FP initial, ils auront beaucoup de mal à pratiquer les entraînements par rapport à ceux des niveaux supérieurs.

Dans de nombreuses villes, aucune entreprise ne peut absorber autant d’heures de pratique..

– En finale, on voit venir la création de solutions miraculeuses, comme monter des projets à la volée avec des étudiants qui ne peuvent être placés.

– Il y aura beaucoup d'étudiants qui ne pourront pas terminer le cycle en 2 ans, durée qu'ils ont convenu de maintenir.

Évaluation “articulation” Institut et Entreprise

Parce que les acquis d'apprentissage qui ne peuvent pas être réalisés à l'institut doivent être réalisés et évalués par l'entreprise, des professionnels qualifiés seront nécessaires dans les entreprises pour pouvoir dispenser la formation, le suivi et l’évaluation des étudiants, qui sont pour eux, les apprenants.

Alors le “tuteurs” de l'entreprise doit évaluer les RA “transféré” je:

– L'entreprise en mettra un dans chaque module 10% de la note.

– Les étudiants ne peuvent pas développer tous les RA car ils dépendent de l'entreprise spécifique dans laquelle ils effectuent leur stage..

Il n'y a aucune garantie légale puisque ni les tuteurs de l'entreprise ni les entreprises, ils n'ont aucune sorte de:

– exigence de formation telle que les enseignants qui doivent être des ingénieurs.

– contrôle par l'administration comme les enseignants qui disposent d'une inspection pédagogique.

– des sanctions en cas de non-respect comme les enseignants qui peuvent recevoir des sanctions ou des dossiers.

L'effet est que jusqu'à ce que l'entreprise ait mis sa notation, l'étudiant n'a pas réussi le module correspondant. C'est, que jusqu'à la fin du séjour dans l'entreprise, n'aura pas de note pour le module. Donc:

– On ne sait pas ce qu'il adviendra des bourses, puisqu'ils dépendent des notes de l'année précédente.

– Les tuteurs en commerce évaluent généralement par indications, il n'y a pas de procédure ou d'objectif spécifique.

Privatisation du FP

Une tendance a commencé à être détectée selon laquelle les écoles à charte proposent une rémunération pour chaque étudiant qu'elles accueillent en stage.. Par ici, l'argent public financera à nouveau les entreprises privées pour entretenir l'illusion de leur collaboration.

Le cas extrême est que les entreprises multinationales proposent des cycles de formation en PF entièrement privés ou en conjonction avec des pratiques qui se déroulent dans leurs propres installations.. Par ici, ils sélectionnent déjà le personnel au moment de la formation et séparent les étudiants entrants.

Conséquences

Les principales conséquences de ces politiques:

– Il y a une baisse de la qualité de la formation pour la personne, déjà avec assez de manque de connaissances. Leur temps de préparation est de plus en plus court par rapport à ce que sera leur longue vie professionnelle et personnelle future..

– Les formations professionnelles sont vidées des contenus propres à chaque métier. Cela signifie que les gens arrivent dans l'entreprise avec moins de connaissances élémentaires pour développer leur carrière., et améliorez votre qualification et vos chances de progresser dans votre secteur.

– Entreprises participantes, en général ils ne peuvent pas assurer un tutorat suffisant et que les apprentissages réalisés ne soient pas partiels, spécifique, et destiné à répondre uniquement aux besoins de chaque entreprise.

– Il n'y a aucun contrôle ni pénalité pour les entreprises qui ne respectent pas les accords DUAL. La formation est assurée par des tuteurs d'entreprise qui n'exigent pas un minimum de qualité et de formation préalable comme si elle se faisait avec des professeurs de FP.. Les personnes concernées sont les personnes en formation.

– Il n'est pas rare que les entreprises valident comme équivalentes à la formation qualitative préalablement réalisée par des professionnels enseignants des activités "pratiques" régulières comme le balayage ou la réalisation de photocopies.. Ce ne sont pas tous des cas mais une majorité, et en toute impunité.

– Les gens deviennent en pratique un travail libre ou précaire, puisqu'il n'y a pas de rémunération dans le DUAL. Et les gens en DUAL intensif deviennent une main d’œuvre bon marché, mais exigeant comme s'il s'agissait d'un personnel professionnel. La rémunération atteint à peine 300 mensuel €.

– Et pour finir, il y a une privatisation de fait dans l'EFP avec des entreprises qui proposent des formations et des stages pour obtenir des travailleurs dociles possédant les compétences minimales nécessaires à leur spécificité.

NOUS CONSTITUONS DES SECTIONS SYNDICALES DANS LES CENTRES ÉDUCATIFS:

Dans le Vallès Oriental, les travailleurs du secteur éducatif affiliés au syndicat CGT promeuvent l'organisation dans les sections syndicales du centre de travail.

Les sections syndicales constituent l'outil de base pour organiser les travailleurs et ne sont pas répandues dans les centres éducatifs, contrairement à toute autre entreprise., où ils sont une organisation régulière.

Les sections syndicales permettent l'organisation et la participation directe réelle et autonome des travailleurs de chaque centre de travail pour agir., négocier et améliorer les conditions de travail, de sécurité et d'hygiène particulières du poste de travail. Un exemple pourrait être les problèmes liés au chauffage et à la climatisation du centre en particulier., ce qui est bien connu, ils ne seront pas résolus aux tables de négociation extérieures à la réalité du centre.

La constitution de la section syndicale n'est pas compliquée et nécessite la participation d'au moins deux personnes affiliées. La documentation est remise au ministère du Travail et communiquée officiellement au centre de travail si vous le souhaitez. À partir de ce moment, il y a le soutien du syndicat et il est même possible de déclencher des grèves locales sur le lieu de travail.

Une fois la section établie, le simple fait de son existence amène les directions des centres éducatifs à réfléchir à leurs décisions qui affectent les travailleurs du centre. Des conversations peuvent être engagées pour s'assurer que nous sommes reconnus comme des interlocuteurs valables et que nous sommes informés des décisions qui sont prises et qui ont un impact sur les conditions de travail des travailleurs..

Enfin, dire que nos confrères des autres centres du Vallès Oriental, comme l'Institut Carles Vallbona de Granollers ou l'ISMD de Mollet del Vallès ont également créé des sections syndicales pour tenter de rendre ce droit commun à tous les centres..

avr 122024
 

Vendredi prochain 19 d'avril à eux 18 les heures auront lieu dans nos locaux de la Ronda d'Orient, 6 depuis Mollet del Vallès, un Press Round en charge de nos affiliés, avec le contenu suivant.

Nous en profiterons pour vous expliquer les événements organisés pour le 1er mai.:

  • PLAINTE CRITIQUE AU PROCESSUS DE PRIVATISATION IMMINENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE PUBLIQUE.
  • MODÈLE DE MISE EN ŒUVRE À TRAVERS LES SECTIONS SYNDICALES DE CHAQUE ÉCOLE, À CHAQUE INSTITUT.
  • PRÉSENTATION DES ACTES DU PREMIER MAI.
A la fin, un cycle de dialectique s'ouvrira.
 
SANTÉ !!