ELS DIRECTORS, DE COMPANYS A TRAÏDORS i CACICS: EL DECRET DE PLANTILLES A L’ESCOLA PÚBLICA CATALANA.
“Eleva un esclau per sobre dels seus companys, fes-lo sentir diferent, converteix-lo en un petit amo i serà el més fidel dels teus esclaus”
Vinyeta de Carlos Azagra @cazagra
– EN ACABAR HI HAURÀ TORN DE DEBAT.
El proper curs 2024-2025 és obligat implantar la reforma de la FP que ha impulsat el govern d’Espanya. Existeixen molts punts sense concreció que suposen incerteses i neguits. Parlem una mica dels principals aspectes preocupants, com són:
– Reducció de les hores de formació reglada i baixada generalitzada de la qualitat de la formació.
– Ampliació de les hores de pràctiques que per mantenir la durada de 2 anys s’ha fet a costa de la formació reglada
– Precarització de la feina dels alumnes a les empreses, tot i que es suposa que es cotitzarà les pràctiques a la seguretat social.
– Privatització manifesta de la formació professional ja que una bona part de la formació es confia a empreses privades.
La reducció d’hores lectives a l’institut suposa una baixada de la qualitat de la formació per a l’alumne, ja amb prou carències de coneixements. Escurça cada cop més el seu temps de preparació enfront de la que serà la seva llarga futura vida laboral i personal.
Desapareixen totalment els continguts, que abans indicaven els mínims que s’havien d’impartir a tot el territori i eren una garantia per poder homologar els estudis i assegurar una formació igualitària. Ara només s’avaluen RA=Resultats d’aprenentatge. Es produeix un buidat en els continguts específics de cada ofici que fa que l’alumnat arribi a l’empresa amb menys coneixements elementals per desenvolupar la seva carrera, i encara dificulta més que pugui desenvolupar el seu progrés en el mon laboral del seu sector. Això provoca un estancament de les persones i les fa dependents en tot moment de les seves empreses.
Tots els mòduls perden hores de formació específica del perfil professional al centre, en benefici d’altres mòduls que s’ha considerat més importants i que constitueixen fins al 60% de les hores del cicles:
– Una part se’n va a engreixar la DUAL, que acaba constituint entre un 25 i un 50% de les hores totals del cicle.
– Un altra part se’n va a mòduls transversals que es troben a tots els cicles formatius tant de grau mig com superior. Tenint en compte que les hores lectives són unes 25 hores setmanals tenim:
– Anglès tècnic (2 জ) 66 জ. A Catalunya ja es feia a grau mig, ara s’estén a grau superior.
– Digitalització (1 জ) 33 জ. Sense discriminar si el cicle ho necessita o no, com pots ser el cas d’informàtica, totalment digitalitzat.
– Sostenibilitat (1জ) 33জ. Els materials del mòdul s’han encarregat l’empresa privada Naturgy que és la segona o tercera de les 10 empreses que més contaminen a Espanya. https://www.huffingtonpost.es/economia/estas-son-empresas-mas-contaminantes-espana.html
– Mòduls optatius (2 a 3h) 66-99 জ. Poden tenir Unitats de competència externes. O sigui, Resultats d’Aprenentatge d’altres cicles formatius.
Coma comentari, es canvia el nom d’alguns mòduls com FOL (Formació i orientació laboral), EIE (Empresa i Iniciativa Emprenedora) i Síntesi (Projecte final de cicle):
– “Itinerari personal per l’ocupabilitat I” (3 জ) 99 জ
– “Itinerari personal per l’ocupabilitat II” (2 জ) 66 জ
– “Projecte intermodular de 198 ঘন্টার”
Un altre efecte serà la disminució de la plantilla de professorat a curt, mig i llarg termini. A Catalunya s’assegura que no afectarà les plantilles, al menys el primer any, ja que es vol substituir l’equivalent en hores acadèmiques suprimides, per càrrecs d’observador, de visitador casual de les empreses i comercial de projectes. Això desnaturalitza la feina docent que li és pròpia, per anar-lo substituint i segurament eliminant.
No es garanteix que les hores de professorat puguin mantenir-se en un futur i és clarament on es poden fer les retallades que han de venir. Sembla una manera infal·lible de solucionar el dèficit de professorat que s’està produint en els cicles de FP en els darrers anys.
Com s’ha dit abans, una gran part de les hores perdudes de formació van a DUAL:
– DUAL és el nou nom que posa el govern d’Espanya al que abans eren les pràctiques sense remunerar o FCT=Formació en centre de treball.
– Dual general (SENSE REMUNERAR): এর 25% একটি 35% de les hores (এর 500 একটি 700 জ). A Catalunya es faran 515 জ.
– Dual intensiu (REMUNERAT al mínim): এর 35% আল 50% (এর 700 একটি 1000 hores del cicle), amb contracte de DUAL. A Catalunya 713 জ (dual general+projecte intermodular).
L’increment de les hores de pràctiques a empreses planteja problemes en trobar llocs addicionals on poder fer la DUAL amb garanties.
– També en poder dur a terme la consecució d’aquestes en els terminis establerts.
– A més propicia l’augment de les tasques burocràtiques i administratives i en dificulta les de control per part del professorat.
Per una altra banda, la gran majoria de les empreses participants en el nou model, no podran assegurar prou tutorització i que l’aprenentatge aconseguit no sigui parcial, específic, i destinat a la consecució urgent de les necessitats de cada companyia. No creiem que l’alumnat aprengui el mateix a l’empresa que a l’escola i, অতএব, no es poden substituir unes hores per les altres.
S’obliga literalment a començar la DUAL en empresa al primer curs amb la qual cosa:
– Hi ha una manca de formació de l’alumne per començar les pràctiques.
– S’estableix una competència ferotge entre alumnes de FP Inicial, grau mig i grau superior. Els alumnes de nivells inferiors, sobretot la FP Inicial, tindran molt difícil fer les pràctiques enfront els de nivells superiors.
En moltes poblacions no existeixen empreses que puguin absorbir tantes hores de pràctiques.
– Al final, es veu venir la creació de solucions miraculoses com ara muntar projectes a corre-cuita amb els alumnes que no es puguin col·locar.
– Hi haurà molts alumnes que no podran acabar el cicle en 2 বছর, durada que s’han entestat en mantenir.
Com que el Resultats d’Aprenentatge que no es poden fer a l’institut les ha de fer i avaluar l’empresa, caldrà professionals qualificats a les empreses per a poder fer la formació, el seguiment i l’avaluació dels alumnes, que són per ells, els aprenents.
Així els “tutors” d’empresa han d’avaluar les RA’s “transferides” আমি:
– A cada mòdul l’empresa posarà un 10% de la nota.
– Els alumnes poden no desenvolupar totes les RA ja que depenen de l’empresa en concret en la que fan les pràctiques.
No hi ha garanties legals ja que ni els tutors d’empresa ni les empreses, no tenen cap mena de:
– requeriment de formació com els professors que han de ser enginyers.
– control per l’administració com els professors que tenen inspecció d’ensenyament.
– sancions en cas d’incompliment com els professors que poden rebre sancions o expedients.
Es produeix l’efecte que fins que l’empresa no hagi posat la seva qualificació, l’alumne no te aprovat el mòdul corresponent. O sigui, que fins que no s’hagi acabat l’estada en empresa, no tindrà qualificació del mòdul. Per tant:
– Es desconeix què passarà amb les beques, ja que depenen de les notes de l’any anterior.
– Els tutors d’empresa normalment avaluen per indicis, no hi ha cap procediment específic ni objectiu.
S’ha començat a detectar una tendència dels centres concertats a oferir pagament per cada alumne que incorpori per a les pràctiques. D’aquesta manera, els diners públics tornaran a finançar les empreses privades per mantenir una il·lusió de col·laboració d’aquestes.
El cas extrem es troba en que empreses multinacionals estan oferint els cicles formatius de FP de forma totalment privada o concertada amb pràctiques que es fan a les seves pròpies instal·lacions. D’aquesta manera, ja fan la selecció de personal en el moment de la formació i segreguen l’alumnat d’entrada.
Les principals conseqüències d’aquestes polítiques:
– Hi ha una baixada de la qualitat de la formació per a la persona, ja amb prou carències de coneixements. S’escurça cada cop més el seu temps de preparació enfront de la que serà la seva llarga futura vida laboral i personal.
– Es buida els cicles professionals de continguts específics de cada ofici. Això fa que les persones arribin a l’empresa amb menys coneixements elementals per desenvolupar la seva carrera, i millorar la seva qualificació i possibilitats de progressar en el seu sector.
– Les empreses participants, en general no poden assegurar prou tutorització i que l’aprenentatge aconseguit no sigui parcial, específic, i destinat a la consecució només de les necessitats de cada companyia.
– No existeixen controls ni sancions per les empreses que no compleixin els convenis de DUAL. La formació queda en mans de tutors de les empreses dels que no es requereix un mínim de qualitat i formació prèvia com si que es fa amb els docents de la FP. Les perjudicades són les persones en formació.
– No són pocs els casos en que empreses validen com a equivalent de la formació qualitativa que abans feien professionals docents activitats habituals de les «pràctiques» com escombrar o fer fotocòpies. No són tots els casos però sí una majoria, এবং সমস্ত দায়মুক্তির সাথে.
– Les persones en pràctiques es converteixen en mà d’obra gratuïta o precària, ja que no existeix remuneració en la DUAL. I les persones en DUAL intensiva es converteixen en mà d’obra barata, però exigint com si fos personal professional. La remuneració amb prou feines arriba a 300 € mensuals.
– I per acabar, es produeix una privatització de facto en la FP amb empreses que ofereixen la formació i pràctiques per aconseguir uns treballadors dòcils i amb les destreses mínimes necessàries per a la seva especificitat.
CONSTITUÏM SECCIONS SINDICALS ALS CENTRES EDUCATIUS:
Al Vallès Oriental els treballadors i treballadores del sector d’ensenyament afiliades al sindicat CGT potenciem l’organització en seccions sindicals de centre de treball.
Les seccions sindicals són l’eina bàsica d’organització dels treballadors i estan poc esteses en els centres educatius a diferència de qualsevol altra empresa, on son una organització habitual.
Les seccions sindicals possibiliten l’organització i participació directa real i autònoma dels i les treballadores de cada centre de treball per actuar, negociar i millorar les condicions laborals, de seguretat i higiene particulars del centre de treball. Un exemple podrien ser els problemes amb les calefaccions i climatitzacions del centre en particular, que se sap ben cert que no es solucionaran a les taules de negociació externes a la realitat del centre.
La constitució de la secció sindical no és complicada i requereix de la participació de al menys dues persones afiliades. La documentació es lliura al departament de Treball i es comunica de forma oficial al centre de treball si es vol. A partir d’aquest moment, es te el suport del sindicat i és possible inclús convocar vagues locals al centre de treball.
Un cop constituïda la secció, el sol fet de la seva existència fa que les direccions dels centres educatius es plantegin les seves decisions que afecten els treballadors i treballadores del centre. Es pot iniciar converses per aconseguir que se’ns reconegui com a interlocutors vàlids i se’ns comuniqui les decisions que es prenguin i tinguin incidència sobre les condicions laborals dels treballadors.
অবশেষে, comentar que els nostres companys i companyes d’altres centres del Vallès Oriental, com l’institut Carles Vallbona de Granollers o l’ISMD de Mollet del Vallès també han constituït seccions sindicals per mirar de fer habitual aquest dret a tots els centres.
El proper divendres dia 19 Granollers এবং অঞ্চলের অন্যান্য অংশে সত্তা এবং গোষ্ঠীগুলিকে সমর্থন করার জন্য 18 hores realitzarem al nostre local de la Ronda d’Orient, 6 de Mollet del Vallès, una Roda de Premsa a càrrec dels i les nostres afiliades treballadores, amb els següents continguts.
Aprofitarem per explicar els actes organitzats pel Primer de maig:
La mobilitat en els desplaçaments de casa a la feina i de la feina a casa en vehicle particular genera grans embussos de trànsit i és un dels grans factors que contribueixen a la contaminació ambiental i el canvi climàtic.
Pensem que la reducció de gran part d’aquests inputs contaminants és necessària, imprescindible pel futur de la vida al planeta. I en el nostre sector és possible.
Amb l’objectiu de reduir la contaminació, l’empremta de carboni, les emissions contaminants en els trajectes laborals de casa a la feina, aconseguir un planeta solidari, sostenible i complir amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible, proposem:
La racionalització de la distribució dels i les treballadores de la Generalitat de Catalunya a l’educació pública infantil, primària, secundària obligatòria i batxillerat prenent com a criteri estructural la proximitat entre la localitat de residència i la de treball.
És ben comú que una mestra d’educació primària resident a Barcelona es desplaci a Canovelles cada dia a treballar, i viceversa. I així per tots els estudis amunt esmentats. La Plantilla docent de la Generalitat ascendeix a més de 80.000 সম্প্রদায়. L’impacte de la seva mobilitat diària no és pas residual.
L’acostament de distàncies entre les localitats de residència i treball també millora la conciliació de la vida laboral i familiar, els espais de cures, fa guanyar temps, qualitat de vida, benestar i salut entre els i les treballadores.
Plantegem aquests col·lectius de treballadores principalment perquè són els més abundants i generalitzats (inclòs les especialitats de l’educació secundària) i més fàcilment intercanviables de manera recíproca amb criteris de mobilitat.
Tanmateix considerem que aquest hauria de ser un criteri estructural de totes les Administracions Públiques en l’adjudicació de places i concurs de trasllats.
Que aquesta mateixa hauria de ser la línia d’actuació del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya en estudis més especialitzats, en tant sigui possible.
PROPOSEM:
Que siguin convocats concursos de trasllats oferint de manera pedagògica, troncal i prioritària la possibilitat pràctica d’acostament del lloc de treball al de residència.
L’assignació de places resultats de concurs públic utilitzant com a prioritari el criteri de proximitat entre la localitat de residència i a de treball.
Ens congratula comunica-vos que des de l’acció conjunta els nuclis d’ensenyament del Maresme i el Vallès Oriental hem forçat a la Generalitat a realitzar-nos la preceptiva revisió mèdica anual a totes les escoles i instituts catalans, en compliment de l’Estatut dels Treballadors i de la Llei de Prevenció de Riscos laborals (que fins ara es passaven pel «folre» amb tota la impunitat).
Com a estratègia hem emprat la suma de moltes denúncies individuals dels i les treballadores a Inspecció del Treball, saltant-nos les meses corporatives ineficients, que no feien més que tirar pilotes fora al respecte. Acció Col·lectiva আমি ডিirecta en diem.
Arrel de les nostres denúncies la Inspecció del Treball requereix al Departament d’Educació de la Generalitat la seva realització a tots els centres escolars de la xarxa pública no universitària i li dona de termini fins el dia 9 de juliol del 2024 per fer-les efectives.
Siguem a l’aguait des de tots els centres de treball perquè es compleixi i es mantingui la regularitat anual.
Us encoratgem a seguir denunciant a Inspecció del Treball per augmentar encara més la pressió i la vergonya pública de la Generalitat. Triguen un anyet a respondre, però funciona.
Recordem que les denúncies a Inspecció del Treball són gratuïtes i garanteixen la confidencialitat de la persona denunciant.
ANIMEU-VOS A DENUNCIAR I EXIGIR LA REVISIÓ MÈDICA ANUAL A LA VOSTRA ESCOLA, ইনস্টিটিউট! [també a qualsevol centre de treball de qualsevol sector on no es compleixi]
Us adjuntem l’enllaç al model de denúncia i l’argumentari a exposar. Per qualsevol dubte contacteu amb nosaltres:
vallesoriental.cgt.ensenyament@gmail.com
cgtensenyamentmaresme@cgtcatalunya.cat
[El model de denúncia]
DEPARTAMENT DE TREBALL I EMPRESA (INSPECCIÓ DEL TREBALL)
https://web.gencat.cat/ca/tramits/tramits-temes/20558-Denuncia-per-irregularitats-laborals?categoria=&moda=1
EXPOSO:
Que en compliment de l’Article 4.2 de l’Estatut dels Treballadors i dels articles 14 jo 22 de la Llei 31/1995, এর 8 নভেম্বরের, de Prevención de Riesgos Laborales totes les empreses haurien de realitzar una revisió mèdica anual a tots i totes les treballadores dels seus centres.
Que el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya porta anys, en alguns casos fins a una dècada, sense complir aquesta responsabilitat amb els treballadors i treballadores que en depenen, a totes les províncies de la Comunitat autònoma de Catalunya.
SOL·LICITO:
– Que la vostra institució sol·liciti la corresponent documentació al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
– Que la vostra institució posi fi a aquesta negligent actuació que atempta contra el dret a la salut laboral dels i les treballadores.
– Que la vostra institució investigui les causes d’aquesta vulneració i n’estableixi les responsabilitats.
– Que a partir d’aquest mateix curs 2023-2024 i en endavant el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya compleixi amb la seva obligació de garantir la corresponent revisió mèdica anual a tots i totes les treballadores dels seus centres, o als seus centres i/o organismes que en depenguin, siguin contractats directament, o না. Tanmateix que exerceixi la corresponent responsabilitat proactiva en els casos en què resultats entre els seus treballadors i treballadores ho requereixin.
[শ্রম শিক্ষাবিদ্যা: ইসারদা গ্রুপের শিক্ষাগত প্রতিফলন দিবসের উপসংহার]
শিক্ষকরা, কাতালান অধ্যাপকরা কয়েক দশক ধরে আমাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করছেন, শিক্ষার্থীদের বোঝা এবং শেখার প্রক্রিয়ার কেন্দ্রে নিয়ে যাওয়া.
এই লাইনগুলি ধরে, আমরা প্রতিটি শিশু এবং যুবক-যুবতীর জন্য শিক্ষার অনুরূপ গতিকে কঠোরভাবে সম্মান করে তাদের দক্ষতার ব্যক্তিগত বিকাশে তাদের সাথে থাকি।.
আমাদের শিক্ষাগত প্রতিফলন দিবসগুলিতে, আমরা কাতালান স্কুলের কর্মীদের দ্বারা আমাদের তরুণদের দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়াকে তাদের নিজস্ব বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য করা বিশাল মানবিক এবং মানবিক প্রচেষ্টাকে মূল্য দিয়েছি।, প্রয়োজন, কাতালান কোম্পানিতে আবেগ এবং শেখার ছন্দের কোন ধরনের শালীন ধারাবাহিকতা নেই.
কোম্পানী যোগ্যতা এবং অভিজ্ঞতার মাত্রা অনুযায়ী তরুণ কর্মী নির্বাচন করে এবং আলাদা করে, সমস্ত লাগেজ সিঙ্কে ফেলে দেওয়া এবং শিক্ষা কর্মীদের দ্বারা বাস্তবায়িত অন্তর্ভুক্ত এবং ব্যাপক শিক্ষাগত প্রচেষ্টা.
এই সময়ে: অথবা স্কুল ভুল, এবং আমরা ইতিমধ্যেই আমাদের প্রিয় রাজনীতিবিদরা পাঠ্যক্রম পুনর্নবীকরণের জন্য কঠোর পরিশ্রম করছেন এবং বর্তমান কোম্পানির দাবি অনুযায়ী একটি নির্বাচনী এবং পৃথকীকরণ মডেলের সাথে খাপ খাইয়ে নিচ্ছেন, অথবা এটি এমন একটি কোম্পানি যার অবিলম্বে কাতালান সমাজের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে মানানসই করার জন্য একটি গভীর পুনরুত্থানের প্রয়োজন.
প্রথম বিশ্লেষণে আমরা অসম্পূর্ণতার উপর নির্ভর করেছি, বিচারের স্বাধীনতা এবং বাস্তবিক লবি থেকে স্বাধীনতা, ভবিষ্যতের কাতালানদের প্রশিক্ষণে উপযুক্ত অধ্যয়ন এবং পদ্ধতি নির্ধারণ করার সময় কাতালান রাজনৈতিক শ্রেণীর.
এটি তাই, আমরা নির্ধারণ করেছি যে এটি কাতালান ব্যবসায়ী সম্প্রদায় যে তার পদ্ধতিতে ভুল করে, যেহেতু এটি চূড়ান্ত পণ্য এবং লাভের হ্রাসকরণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে.
এটা খুবই স্পষ্ট যে একটি ব্যবসায়িক মডেল যা এই নীতিগুলির উপর তার সমস্ত উদ্দেশ্যকে কেন্দ্রীভূত করে তা কখনই এমন একটি স্কুলের সাথে হাত মেলাতে সক্ষম হবে না যা জনগণের প্রয়োজনের প্রতি যোগ্য এবং সহানুভূতিশীল।. এই নিয়োগকর্তা মডেল একটি প্রতিযোগিতামূলক স্কুলের সাথে মতবিরোধে থাকবে, নির্বাচনী, মেধাতান্ত্রিক এবং আলাদা করা, প্রধান মান হিসাবে ব্যক্তিবাদী প্রচেষ্টার সাথে, প্রতিটি ছাত্রকে "তার জায়গায়" রাখা, স্কুল থেকে কর্মক্ষেত্রে একটি "শৃঙ্খল রূপান্তর" ব্যাপকভাবে সহজতর করা. একটি "শ্রেণীগত" ব্যবস্থা, প্রয়োজন.
আমাদের রাজনৈতিক শ্রেণী কর্তৃক আদেশকৃত পাঠ্যক্রমের অপূর্ণতার ভিত্তি পুনরায় শুরু করা [শিক্ষাগত বিশ্লেষণের পরের দিনগুলিতে, এর উপযুক্ততা পর্যালোচনা করার পরিকল্পনা করা হয়েছে: তাদের উভয়, অন্যদের মত], ইসারদা গ্রুপ এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছে যে XXI শতাব্দীতে কাতালোনিয়ার তরুণ এবং প্রাপ্তবয়স্ক জনসংখ্যার বৈশিষ্ট্য এবং অস্থায়ী প্রয়োজনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে কাতালান কোম্পানির অবশ্যই সহানুভূতি এবং কর্পোরেট উন্নতির জন্য সংশ্লিষ্ট প্রচেষ্টা করা উচিত।.
আজকের কাতালান সমাজের সাথে তাল মিলিয়ে চলার জন্য, ব্যবসার জরুরীভাবে নিজেকে নতুনভাবে উদ্ভাবন করা উচিত এবং এর দৃষ্টিভঙ্গি উদ্ভাবন করা উচিত, কঠোরভাবে বিগত শতাব্দীর উৎপাদনবাদে নোঙর করা যা ইতিমধ্যেই অতিক্রম করা হয়েছে. তিনি তার ফোকাস পুনর্নবীকরণ এবং কর্মীর দিকে এটি পুনঃনির্দেশিত করা উচিত (এবং কর্মী) ট্রাঙ্ক আগ্রহের কেন্দ্র হিসাবে. সর্বোপরি, শ্রমিকরাই কাজটি সম্ভব করে তোলে.
স্কুল ছাড়ার সময় (বুঝলাম ইনস্টিটিউট, বিশ্ববিদ্যালয়) তরুণ কাতালানরা তাদের আগ্রহের ভিত্তিতে কয়েক দশক ধরে একটি জটিল এবং সূক্ষ্ম শেখার প্রক্রিয়ার মাধ্যমে দক্ষভাবে প্রশিক্ষিত হয়, ক্ষমতা এবং শেখার হার, এগুলি বিশেষ এবং স্বতন্ত্র.
যে মত, এখন প্রাক্তন ছাত্রের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে তাকে বেছে নেওয়ার এবং ভালভাবে প্রচারিত ব্যক্তিগত হতাশার পদ্ধতিতে তাকে আবেগগতভাবে নিষ্কাশন করার মাধ্যমে কোম্পানির জন্য কোন অর্থ নেই.
এটি এমন একটি সংস্থা যা অবশ্যই তার দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করার চ্যালেঞ্জ গ্রহণ করবে এবং সৃজনশীলভাবে নিজেকে পুনরায় উদ্ভাবন করবে, এর উত্পাদন বা পরিষেবাগুলিকে এর প্রতিটি শ্রমিকের স্বার্থের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া. উত্পাদন প্রক্রিয়ার সাথে একই কাজ করা উচিত, কাজের ছন্দ, দক্ষতার ক্ষমতা, ইউনিফর্ম, ছুটি…
এই ধরনের বৈচিত্র্যের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া কঠিন এবং একটি সেক্টরের একটি কোম্পানি একই সময়ে টি-শার্ট উত্পাদন শুরু করতে পারে না, মিষ্টি, ভিডিও গেম এবং জ্যাম যাতে এটি তাদের কর্মীদের স্বার্থের সাথে মিলে যায়, শিখতে শেখার সৃজনশীলতায় প্রশিক্ষিত? এবং যে তিনি তাদের চান যে সময়সূচী এবং ছুটির দিন করতে পারেন না, তাদের প্রয়োজনীয় বেতন প্রদান করা? যে প্রতিটি উত্পাদনশীল প্রক্রিয়ার জন্য ভাল সংগঠনের প্রয়োজন হয় এবং এটি ইম্প্রোভাইজড ইভেন্টের সিরিজের উপর ভিত্তি করে করা যায় না? যে একটি একক কোম্পানি ব্যাপকভাবে তার পৃথক গ্রাহকদের উপস্থিতি করতে পারে না 200 শ্রমিকদের?
আমরা 21 শতকে আছি এবং আমাদের অবশ্যই এর চ্যালেঞ্জগুলির সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হবে.
উন্নত কোম্পানিগুলিকে অবশ্যই অসুবিধাগুলিকে উত্থানে পরিণত করতে হবে এবং সেগুলিকে দিনে দিনে অতিক্রম করার সুযোগ এবং চ্যালেঞ্জ হিসাবে দেখতে হবে.
দেশের উৎপাদন ও সেবা বিনম্রভাবে সহজলভ্য করার চেয়ে ভালো চ্যালেঞ্জ আর কী হতে পারে, স্বার্থ, কাতালান নাগরিকত্বের ক্ষমতা এবং ছন্দ.
এটা একটা দেশ হবে!
রাজনীতিবিদরা আপনি আত্মা পিষে দিচ্ছেন এবং সেরা শিক্ষকদের লাল ফিতার নিচে চাপা দিচ্ছেন;
উদ্যোক্তা যারা এটি শুধুমাত্র আপনার নিজের ব্যক্তিগত লাভের জন্য করেন:
আপনি সেখানে যান?
কাজ এবং পারিবারিক জীবনের মিলন. শিশু যত্নের জন্য নতুন ওয়ার্ক পারমিট:
মা ও বাবা বা আইনি অভিভাবক যারা এক বা একাধিক সন্তানের জন্য দায়ী তারা অপ্রাপ্তবয়স্কদের যত্ন নেওয়ার জন্য কর্মক্ষেত্রে বিভিন্ন পারমিট উপভোগ করতে পারেন।, প্রয়োজনীয়তার একটি সিরিজ মেনে চলা এবং এই অনুমানগুলিকে নিয়ন্ত্রণ করে এমন বর্তমান প্রবিধানগুলির সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া. এটি আট সপ্তাহের ওয়ার্ক পারমিটের ক্ষেত্রে যা তারা স্কুলে ফিরে আসার উপলক্ষ্যে অনুরোধ করতে পারে।.
আট-সপ্তাহের ওয়ার্ক পারমিট হল পরিবারকে মিটমাট করার জন্য একটি সাহায্য এবং যাদের বয়সের কম বয়সী সন্তান রয়েছে তাদের পিতামাতার জন্য কাজ 8 বছর বয়সী, যারা সর্বোচ্চ আট সপ্তাহের জন্য তাদের চাকরি থেকে অনুপস্থিত থাকতে পারে, অবিচ্ছিন্নভাবে বা অবিচ্ছিন্নভাবে, ছুটির মাসে এবং সেপ্টেম্বর মাসে স্কুলে ফিরে আসার সাথে উভয়ই.
এই অনুমতি, সময়কাল অতিক্রম না 8 সপ্তাহ, অবিচ্ছিন্ন বা অবিচ্ছিন্ন, এটি অ-হস্তান্তরযোগ্য এবং নমনীয়ভাবে উপভোগ করা যেতে পারে।.
শ্রমিকদের পিতামাতার ছুটির অধিকার থাকবে, শিশু যত্নের জন্য, কন্যা বা নাবালিকাকে এক বছরের বেশি সময়ের জন্য লালন-পালন করা হয়েছে, নাবালকের বয়স আট বছর না হওয়া পর্যন্ত, রাজকীয় ডিক্রি-আইনের অন্তর্ভুক্ত 5/2023.
এই পারমিট ফুল-টাইম বা পার্ট-টাইম ভিত্তিতে উপভোগ করা যেতে পারে।, পুরুষ এবং মহিলাদের ব্যক্তিগত অধিকার হিসাবে, আপনার ব্যায়াম ছাড়াই স্থানান্তর করা যাবে.
আপনি কিভাবে পিতামাতার ছুটির অনুরোধ করবেন? 8 সপ্তাহ?
উল্লিখিত প্রবিধানগুলি যেভাবে আগ্রহী পক্ষ এই অধিকারের অনুরোধ করতে পারে তাও নিয়ন্ত্রণ করে৷, যেহেতু কর্মীকেই তার কোম্পানি থেকে অনুরোধ করতে হবে: “এটা শ্রমিকের উপর নির্ভর করবে উপভোগের শুরু এবং শেষ তারিখ বা, আপনার ক্ষেত্রে, উপভোগের সময়কালের", নির্দেশিত হয়.
আরও, আপনাকে অবশ্যই কোম্পানিকে আগেই অবহিত করতে হবে 10 দিন বা সমষ্টিগত চুক্তি দ্বারা নির্দিষ্ট, বলপূর্বক ঘটনা ছাড়া, পরিস্থিতি এবং কোম্পানির সাংগঠনিক চাহিদা বিবেচনা করে.
অবশেষে, তোমাকে সেটা জানতে হবে, ইভেন্টে যে একই কোম্পানির একাধিক ব্যক্তি একই সময়ের মধ্যে এই অধিকার থেকে উপকৃত হতে পারে এবং করতে চায়, কোম্পানির সঠিক কার্যকারিতা ব্যাহত করা, ছাড় স্থগিত একটি যুক্তিসঙ্গত সময়ের জন্য সম্মত হতে পারে, লিখিতভাবে এবং উপভোগের জন্য সমান নমনীয় বিকল্প প্রস্তাব করার পরে এটিকে ন্যায়সঙ্গত করা.
এটি একটি পেইড পারমিট.
La normativa laboral aplicable a l’excés de temperatura a les aules és el Reial Decret 486/1997, এর 14 আমরা লজ্জার সাথে দেখি, pel qual s’estableixen les disposicions mínimes de seguretat i salut als llocs de treball (BOE núm. 97, এর 23 আমরা সরকারী পরিষেবা এবং পেনশন রক্ষার জন্য উপস্থিত থাকব 1997), Modificat pel Reial decret 2177/2004.
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1997-8669
Aquesta estableix que les temperatures a les aules han de ser entre els 17ºC i els 27 ºC.
A banda el Parlament de l’Estat va aprovar l’adhesió i ratificació de la Declaració de drets dels Infants de l’ONU: https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1990-31312
A més d’un Dret Laboral els i les docents som responsables de la protecció de la salut de joves i infants.
Vist que la Generalitat i l’Estat fan paper mullat de les seves pròpies normatives haurem d’emprar l’Acció Directa (evidentment legalment protegida perquè és destinada a fer complir les pròpies normatives legals). Aviam què els diran des del Poder judicial, si des de la Generalitat se’ns posen de cul.
COM HEM D’ACTUAR?
1- Prenem acords col·lectius d’actuació des de les seccions sindicals de centre de treball, al claustre o assemblees de companyxs.
2- Situem un termòmetre a una de les aules del centre (o diversos).
3- Quan aquest superi la temperatura legal permesa avisem a la resta de companys i companyes.
4- Fotografiem el termòmetre a l’aula juntament amb un dispositiu que indiqui el dia i l’hora.
5- Sortim amb els i les alumnes de les aules fins a espais del centre amb temperatures que compleixin la legalitat.
6- Enviem la informació per un mitjà segur al Coordinador de Riscos Laborals del centre, perquè la faci arribar a la Direcció i aquesta al departament d’Educació.
7- Davant de qualsevol amenaça jeràrquica, truquem la policia.
8- Difonem activament la situació per les xarxes socials indicant el centre, la població i mencionant la Generalitat i el Departament d’Educació. (Si cal ens les podeu fer arribar i ho fem nosaltres vallesoriental.cgt.ensenyament@gmail.com ).
9- Si rebem amenaces de la Direcció, feu-nos-ho saber i ja ens hi entendrem nosaltres.
Evidentment serem més protegits i protegides mútuament si som part d’una associació de treballadorxs.
কেন আমাদের স্কুল এবং প্রতিষ্ঠানের ইউনিয়ন বিভাগে সংগঠিত? FAQs
একটি ইউনিয়ন বিভাগ কি?
Doncs una cosa ben senzilla i més vella que la nana. Una secció Sindical és el fonament de l’autoorganització i col·laboració de les persones a la feina: és l’assemblea estable dels treballadors i treballadores d’un sindicat al lloc de treball.
Una vegada autoorganitzats tindrem autonomia d’actuació.
INSPECCIÓ DEL TREBALL ENS DONA LA RAÓ I OBLIGA CAMBRAY A FER LA REVISIÓ MÈDICA A LES TREBALLADORES D’EDUCACIÓ
Els i les afiliades de la Secció Secció Sindical d’Ensenyament del Sindicat d’Activitats Diverses del Vallès Oriental hem demanat al l’Administració Pública que exigeixi al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya la realització de la corresponent i normativa revisió mèdica anual আরও পড়তে
চাপ :
অন্তর্বর্তীকালীন কর্মীদের স্থিতিশীলতার বিষয়ে
জনপ্রশাসন দ্বারা আইন দ্বারা চুক্তিবদ্ধ:
আমরা বিবেচনা করি যে বিশেষ করে পৌর ও প্রাদেশিক বিশ্বে অস্থায়ী লোকদের একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ ভলিউম আছে যারা সেই সময় ক্ষমতায় থাকা "জীবিত বাহিনী" দ্বারা "আঙুলে" লাগানো ছিল. এখানে আমরা বিষয়টি নিয়ে উদ্বিগ্ন.
অন্যরা আরও বস্তুগত ব্যাগের মাধ্যমে এটি অ্যাক্সেস করেছিল, পর্যাপ্ত অধ্যয়ন এবং অভিজ্ঞতা সহ.
আরও পড়তে
এই অঞ্চলে আমরা মহিলাদের পরিস্থিতি সন্ধান করছি (ভাল মেয়েলি খাত) সামাজিক ক্ষেত্রের অনিশ্চিত কর্মীরা যারা স্কুল বা উচ্চ বিদ্যালয়ে ভাইরাসে আক্রান্ত হওয়ার হাত থেকে বাঁচতে তাদের চাকরির জন্য তাদের সন্তানদের স্কুল ছেড়ে চলে যায়।.
এ বছর স্কুল না করেই এক যুবকের সাক্ষ্য ধ্বংসাত্মক:
আরও পড়তে
(সরকারী কর্মচারীদের জন্য মডেলটি ব্যক্তিগত এবং তা এমনকি এর সাথে বিভিন্ন প্রাপককে সম্বোধন করতে পারে বিভিন্ন রেকর্ড নম্বর: কেন্দ্রের ঠিকানা, সেবা টেরিটোরিয়ালস, জেনারেলিট্যাট এবং মন্ত্রনালয় বিভাগ.
বেসরকারী সংস্থাগুলির জন্য মডেলটি আরও বুদ্ধিমান in ট্রেড ইউনিয়ন বিভাগ বা ইউনিয়নের নাম).
স্বাস্থ্য এবং কাজের সুরক্ষা!!!
চাপ:
শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের ট্রেড ইউনিয়ন বিভাগ
কোনও তৈরি না করেই দ্বারা তৈরি ব্যবস্থা সম্পর্কে retrospective মূল্যায়ন সম্পর্কিত জেনারিট্যাট ডি কাতালুনিয়ার শিক্ষা বিভাগ স্কুল এবং দূরত্ব শিক্ষার বন্ধ, এখন সময় আসতে হবে, আমরা বর্ণিত যে নির্দেশাবলী মন্ত্রী জোসেপ বারগালিয়া এবং জেনারেলিট্যাট ডি সরকারের পূর্ণাঙ্গ অধিবেশন একই পুনরায় খোলার ইঙ্গিত কাতালোনিয়া একটি গাফিলতি অত্যন্ত গুরুতর যা শিক্ষার্থী এবং কর্মীদের জীবনকে বিপন্ন করবে কর্মচারী, এর পুনরায় সক্রিয়তা সম্ভাবনাময় পুনরায় মহামারী এবং অন্যান্য সহকর্মীদের মধ্যে ছোঁয়া ছড়িয়ে পড়ে, বড়দের, জোড়া, বোন মা.
আরও পড়তে
বিয়ন্ড দ্য করা বন্ধ করুন "আইন Aragon"
(অথবা বিল এই সেবা বিশেষ করে চুক্তি):
সরকার ক্যাটালোনিয়া একটি বিল প্রক্রিয়া যে যদি আমরা, The lliurepensant জনসংখ্যা ও lliureactuant, কাঁচা গিলে ফেলো না ব্যক্তিগত ব্যবস্থাপনায় দরজা খোলা বাস্তবায়ন তাই ব্যাপক সমাজ কল্যাণ পরিষেবায় অধিকৃত যেমন যেমন জনশিক্ষা বা করার অধিকার যেমন আমাদের দৈনন্দিন জীবনের জিপি সেবা এবং হাসপাতালে বিশ্বজনীন অ্যাক্সেস এবং গুণগত সবাই অবদান থেকে পূরণ আমাদের করের.
আরও পড়তে
The আমাদের প্রস্তাব:
সংগঠনের বিভাগ এবং ইউনিয়ন বিদ্যালয় বাস্তবায়ন, ও ইনস্টিটিউট কর্মক্ষেত্রে.
আরও পড়তে
সমাবেশ ইউনিয়নের শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের ইউনিয়ন বিভাগের ভ্যালস ওরিয়েন্টালের কর্মীরা আমরা একটি যৌথ অধ্যাপক এবং শিক্ষকদের, শিক্ষাবিদদের, integrators, মনিটর, পেশার এবং ছাত্র সচেতন গঠনমূলক সমালোচনা, ইচ্ছা দ্বারা অংশগ্রহণে এবং ক্রিয়া-প্রতিক্রিয়া বিকাশ শিক্ষা এবং যুব চাবি এলাকায় পারস্পরিক বিশ্বাস, অতএব, সমাজের ভবিষ্যৎ.
আরও পড়তে
এর 27 আল 30 জুন 2019
এক বছর CGT লিবারেতেরিয়ান তার গ্রীষ্মকালীন স্কুল বৈঠক ও আলোচনা প্রর্দশিত, শিক্ষা ও বিনোদন, যা সব একে অপরের সমৃদ্ধ করার আমাদের অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞান অবদান রাখতে পারেন.
এবার, মধ্যে 27 আল 30 জুন, আমরা স্লোগান অধীনে Ruesta হবে:
আরও পড়তেশিক্ষক ও কেয়ারারদের Vallès চ্যাটের ওরিয়েন্টাল # সমাহারগুলি বিদ্যালয়, আমি লোকদের জন্য স্থায়িত্ব ও উপযুক্ত কাজের পরিবেশ সরকারের শিক্ষা বিভাগের জন্য একটি নথি কলিং তৈরি করেছেন যারা কাজ এবং ছাত্রদের জন্য সমর্থন, ও পেশার. প্রস্তাব শ্রমিকদের ইনস্টিটিউট এবং স্কুলের মজলিসে একই নামের সরকারী খাতা স্বাক্ষর সংগ্রহ ও জমা জড়িত; সংযুক্ত মডেল:
https://docs.google.com/document/d/1zjAaCS03HYJJsi9ayiT9oRVdXp26b8PTu1-Oi8x3kMQ/edit?usp=sharing
আরও পড়তে