ELS DIRECTORS, DE COMPANYS A TRAÏDORS i CACICS: EL DECRET DE PLANTILLES A L’ESCOLA PÚBLICA CATALANA.
“Eleva un esclau per sobre dels seus companys, fes-lo sentir diferent, converteix-lo en un petit amo i serà el més fidel dels teus esclaus”
Vinyeta de Carlos Azagra @cazagra
– ΣΤΟ ΤΕΡΜΑ ΘΑ ΥΠΑΡΞΕΙ ΣΤΡΟΦΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗΣ.
Το επόμενο μάθημα 2024-2025 είναι υποχρεωτική η εφαρμογή της μεταρρύθμισης του ΠΠ που έχει προωθήσει η ισπανική κυβέρνηση. Υπάρχουν πολλά σημεία χωρίς συγκεκριμένα στοιχεία που οδηγούν σε αβεβαιότητες και ανησυχίες. Ας μιλήσουμε λίγο για τα κύρια σημεία ανησυχίας, πώς είναι:
– Μείωση των τακτικών ωρών προπόνησης και γενική πτώση της ποιότητας της προπόνησης.
– Παράταση των ωρών πρακτικής για τη διατήρηση της διάρκειας του 2 χρόνια έχει γίνει σε βάρος της τακτικής εκπαίδευσης
– Επισφάλεια της εργασίας των μαθητών στις εταιρείες, αν και υποτίθεται ότι η πρακτική άσκηση θα συνεισφέρει στην κοινωνική ασφάλιση.
– Προφανής ιδιωτικοποίηση της επαγγελματικής κατάρτισης αφού ένα μεγάλο μέρος της εκπαίδευσης ανατίθεται σε ιδιωτικές εταιρείες.
Η μείωση των ωρών διδασκαλίας στο ινστιτούτο σημαίνει πτώση της ποιότητας της κατάρτισης για τον σπουδαστή, ήδη με αρκετή έλλειψη γνώσης. Μειώνει όλο και περισσότερο τον χρόνο προετοιμασίας σας σε σχέση με τη μακροχρόνια επαγγελματική και προσωπική σας ζωή.
Το περιεχόμενο εξαφανίζεται εντελώς, που προηγουμένως ανέφεραν τα ελάχιστα που έπρεπε να διδάσκονται σε όλη την επικράτεια και αποτελούσαν εγγύηση για να μπορέσουμε να εγκρίνουμε σπουδές και να διασφαλίσουμε την ίση κατάρτιση. Τώρα μόνο RA=Τα μαθησιακά αποτελέσματα αξιολογούνται. Υπάρχει ένα κενό στο συγκεκριμένο περιεχόμενο κάθε επαγγέλματος, που σημαίνει ότι οι μαθητές φτάνουν στην εταιρεία με λιγότερες βασικές γνώσεις για να αναπτύξουν την καριέρα τους, και τον καθιστά ακόμη πιο δύσκολο να αναπτύξει την πρόοδό του στον κόσμο της εργασίας στον τομέα του. Αυτό κάνει τους ανθρώπους να μένουν στάσιμοι και να εξαρτώνται ανά πάσα στιγμή από τις εταιρείες τους.
Όλες οι ενότητες χάνουν ώρες εκπαίδευσης ειδικά για το επαγγελματικό προφίλ στο κέντρο, προς όφελος άλλων ενοτήτων που έχουν θεωρηθεί πιο σημαντικές και που αποτελούν στο 60% των ωρών των κύκλων:
– Ένα μέρος του πάει να παχύνει το DUAL, που καταλήγει να αποτελεί μεταξύ ενός 25 και ένα 50% του συνόλου των ωρών του κύκλου.
– Ένα άλλο μέρος πηγαίνει σε εγκάρσιες ενότητες που βρίσκονται σε όλους τους κύκλους εκπαίδευσης τόσο των μεσαίων όσο και των ανώτερων βαθμών. Έχοντας υπόψη ότι οι ώρες διδασκαλίας είναι μία 25 έχουμε εβδομαδιαίες ώρες:
– Τεχνικά Αγγλικά (2 η) 66 η. Στην Καταλονία έγινε ήδη σε μεσαίο επίπεδο, τώρα επεκτείνεται σε υψηλότερο βαθμό.
– ψηφιοποίηση (1 η) 33 η. Χωρίς να κάνω διακρίσεις αν το χρειάζεται ή όχι ο κύκλος, πώς μπορείς να είσαι η υπόθεση της πληροφορικής, πλήρως ψηφιοποιημένο.
– βιωσιμότητα (1η) 33η. Τα υλικά για την ενότητα έχουν παραγγελθεί από την ιδιωτική εταιρεία Naturgy, η οποία είναι η δεύτερη ή η τρίτη από αυτές 10 εταιρείες που ρυπαίνουν περισσότερο στην Ισπανία. https://www.huffingtonpost.es/economia/estas-son-empresas-mas-contaminantes-espana.html
– Προαιρετικές ενότητες (2 ένα 3h) 66-99 η. Μπορούν να έχουν εξωτερικές Μονάδες Ικανότητας. Αυτό είναι, Μαθησιακά αποτελέσματα άλλων κύκλων κατάρτισης.
Ως σχόλιο, το όνομα ορισμένων μονάδων όπως το FOL αλλάζει (Εκπαίδευση και καθοδήγηση), ΤΑ ΔΙΚΑ (Επιχειρηματικότητα και επιχειρηματικότητα) i Σύνθεση (Έργο τελικού κύκλου):
– “Προσωπικό δρομολόγιο για απασχολησιμότητα I” (3 η) 99 η
– “Προσωπικό δρομολόγιο για απασχολησιμότητα II” (2 η) 66 η
– “Διαμορφωτικό έργο του 198 ώρες”
Μια άλλη επίδραση θα είναι η μείωση του διδακτικού προσωπικού βραχυπρόθεσμα, μεσοπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα. Στην Καταλονία διασφαλίζεται ότι δεν θα επηρεάσει τα πρότυπα, τουλάχιστον τον πρώτο χρόνο, αφού προορίζεται να αντικαταστήσει το ισοδύναμο σε διαγραμμένες ακαδημαϊκές ώρες, για θέσεις παρατηρητών, ως περιστασιακός επισκέπτης σε εταιρείες και εμπορικά έργα. Αυτό μετουσιώνει το διδακτικό έργο που είναι δικό του, να το αντικαταστήσει και πιθανώς να το εξαλείψει.
Δεν υπάρχει καμία εγγύηση ότι οι ώρες καθηγητών μπορούν να διατηρηθούν στο μέλλον και είναι ξεκάθαρο ότι μπορούν να γίνουν οι περικοπές που θα επέλθουν. Φαίνεται σαν ένας αλάνθαστος τρόπος για να λυθεί το έλλειμμα των εκπαιδευτικών που εμφανίζεται στους κύκλους ΠΠ τα τελευταία χρόνια.
Όπως έχει ειπωθεί προηγουμένως, ένα μεγάλο ποσοστό των χαμένων ωρών προπόνησης πηγαίνει στο DUAL:
– DUAL είναι το νέο όνομα που έδωσε η ισπανική κυβέρνηση στο πριν ήταν άμισθη πρακτική ή FCT=Εκπαίδευση κέντρου εργασίας.
– Διπλός στρατηγός (ΑΙΣΘΗΣΗ ΑΜΟΙΒΗ): ο 25% ένα 35% των ωρών (του 500 ένα 700 η). Η Καταλονία είναι φαραώ 515 η.
– εντατική διπλή (ΠΛΗΡΩΜΕΝΟ στο ελάχιστο): ο 35% al 50% (του 700 ένα 1000 ώρες του κύκλου), με ΔΙΠΛΗ σύμβαση. Στην Καταλονία 713 η (διπλό γενικό + διατροπικό έργο).
Η αύξηση των ωρών πρακτικής άσκησης σε εταιρείες δημιουργεί προβλήματα στην εύρεση επιπλέον θέσεων όπου μπορείτε να κάνετε το DUAL με εγγυήσεις.
– Επίσης στο να μπορέσει να πραγματοποιήσει την επίτευξη αυτών εντός των καθορισμένων προθεσμιών.
– Επιπλέον, ευνοεί την αύξηση των γραφειοκρατικών και διοικητικών καθηκόντων και δυσχεραίνει τον έλεγχό τους από τους εκπαιδευτικούς.
Αφ 'ετέρου, η συντριπτική πλειοψηφία των εταιρειών που συμμετέχουν στο νέο μοντέλο, δεν θα είναι σε θέση να εξασφαλίσουν επαρκή διδασκαλία και ότι η μάθηση που επιτυγχάνεται δεν είναι μερική, ειδικός, και προορίζεται να καλύψει τις επείγουσες ανάγκες κάθε εταιρείας. Δεν πιστεύουμε ότι οι μαθητές μαθαίνουν στην εταιρεία τα ίδια όπως στο σχολείο i, Έτσι, κάποιες ώρες δεν μπορούν να αντικατασταθούν με άλλες.
Αναγκάζεσαι κυριολεκτικά να ξεκινήσεις το DUAL στην επιχείρηση τον πρώτο χρόνο με τον οποίο:
– Υπάρχει έλλειψη εκπαίδευσης για τον φοιτητή για την έναρξη της πρακτικής άσκησης.
– Καθιερώνεται σκληρός ανταγωνισμός μεταξύ των μαθητών του FP Inicial, μέση και ανώτερη τάξη. Μαθητές κατώτερου επιπέδου, ιδιαίτερα το Αρχικό ΠΠ, θα έχουν πολύ δύσκολο χρόνο να κάνουν τις πρακτικές σε σύγκριση με εκείνες σε υψηλότερα επίπεδα.
Σε πολλές πόλεις δεν υπάρχουν εταιρείες που να μπορούν να απορροφήσουν τόσες ώρες πρακτικής.
– Στο τέλος, η δημιουργία θαυματουργών λύσεων φαίνεται να έρχεται, όπως η δημιουργία έργων εν κινήσει με μαθητές που δεν μπορούν να τοποθετηθούν.
– Θα υπάρχουν πολλοί μαθητές που δεν θα μπορέσουν να ολοκληρώσουν τον κύκλο 2 χρόνια, διάρκεια που έχουν συμφωνήσει να διατηρήσουν.
Γιατί τα Μαθησιακά Αποτελέσματα που δεν μπορούν να γίνουν στο ινστιτούτο πρέπει να γίνονται και να αξιολογούνται από την εταιρεία, θα χρειαστούν εξειδικευμένοι επαγγελματίες στις εταιρείες για να μπορέσουν να κάνουν την εκπαίδευση, την παρακολούθηση και αξιολόγηση των μαθητών, που είναι για αυτούς, οι εκπαιδευόμενοι.
Ετσι το “καθηγητές” της εταιρείας πρέπει να αξιολογήσει την Α.Ε “μεταφέρθηκε” Εγώ:
– Η εταιρεία θα βάλει ένα σε κάθε ενότητα 10% του σημειώματος.
– Οι σπουδαστές μπορεί να μην αναπτύξουν όλες τις RA καθώς εξαρτώνται από τη συγκεκριμένη εταιρεία στην οποία κάνουν την πρακτική τους άσκηση.
Δεν υπάρχουν νομικές εγγυήσεις αφού ούτε οι κηδεμόνες της εταιρείας ούτε οι εταιρείες, δεν έχουν κανενός είδους:
– απαίτηση κατάρτισης, όπως εκπαιδευτικοί που πρέπει να είναι μηχανικοί.
– έλεγχος από τη διοίκηση όπως οι εκπαιδευτικοί που έχουν διδακτική επιθεώρηση.
– κυρώσεις σε περίπτωση μη συμμόρφωσης, όπως εκπαιδευτικοί που ενδέχεται να λάβουν κυρώσεις ή αρχεία.
Το αποτέλεσμα είναι ότι μέχρι να βάλει η εταιρεία τη βαθμολογία της, ο μαθητής δεν έχει περάσει την αντίστοιχη ενότητα. Αυτό είναι, ότι μέχρι να τελειώσει η παραμονή στην εταιρεία, δεν θα έχει βαθμό για την ενότητα. Έτσι:
– Άγνωστο τι θα γίνει με τις υποτροφίες, αφού εξαρτώνται από τους βαθμούς του προηγούμενου έτους.
– Οι καθηγητές επιχειρήσεων συνήθως αξιολογούν με ενδείξεις, δεν υπάρχει συγκεκριμένη διαδικασία ή στόχος.
Έχει αρχίσει να εντοπίζεται μια τάση στα ναυλωμένα σχολεία να προσφέρουν πληρωμή για κάθε μαθητή που αναλαμβάνουν για πρακτική άσκηση. Με αυτόν τον τρόπο, Το δημόσιο χρήμα θα χρηματοδοτήσει και πάλι ιδιωτικές εταιρείες για να διατηρήσουν την ψευδαίσθηση της συνεργασίας τους.
Η ακραία περίπτωση είναι ότι οι πολυεθνικές εταιρείες προσφέρουν κύκλους εκπαίδευσης ΠΠ εξ ολοκλήρου ιδιωτικά ή σε συνεννόηση με πρακτικές που πραγματοποιούνται στις δικές τους εγκαταστάσεις. Με αυτόν τον τρόπο, επιλέγουν ήδη προσωπικό κατά τη στιγμή της εκπαίδευσης και διαχωρίζουν τους εισερχόμενους φοιτητές.
Οι κύριες συνέπειες αυτών των πολιτικών:
– Υπάρχει πτώση στην ποιότητα της εκπαίδευσης για το άτομο, ήδη με αρκετή έλλειψη γνώσης. Ο χρόνος προετοιμασίας τους γίνεται όλο και μικρότερος σε σύγκριση με το μακροπρόθεσμο μέλλον της επαγγελματικής και προσωπικής τους ζωής.
– Τα επαγγελματικά μαθήματα αδειάζουν από περιεχόμενο συγκεκριμένο για κάθε επάγγελμα. Αυτό σημαίνει ότι οι άνθρωποι φτάνουν στην εταιρεία με λιγότερες στοιχειώδεις γνώσεις για να αναπτύξουν την καριέρα τους, και βελτιώστε τα προσόντα σας και τις πιθανότητες να προοδεύσετε στον τομέα σας.
– Συμμετέχουσες εταιρείες, γενικά δεν μπορούν να εξασφαλίσουν επαρκή διδασκαλία και ότι η μάθηση που επιτυγχάνεται δεν είναι μερική, ειδικός, και προορίζεται να καλύψει μόνο τις ανάγκες κάθε εταιρείας.
– Δεν υπάρχουν έλεγχοι ή κυρώσεις για εταιρείες που δεν συμμορφώνονται με τις συμφωνίες DUAL. Η εκπαίδευση είναι στα χέρια των καθηγητών της εταιρείας που δεν απαιτούν ελάχιστη ποιότητα και προηγούμενη εκπαίδευση σαν να γίνεται με καθηγητές ΠΠ. Αυτοί που επηρεάζονται είναι οι άνθρωποι που προπονούνται.
– Δεν είναι λίγες οι περιπτώσεις στις οποίες οι εταιρείες επικυρώνουν ως ισοδύναμες με την ποιοτική εκπαίδευση που είχε προηγουμένως πραγματοποιηθεί από επαγγελματίες που διδάσκουν τακτικές δραστηριότητες «εξάσκησης», όπως το σκούπισμα ή η φωτοτυπία. Δεν είναι όλες οι περιπτώσεις αλλά πλειοψηφία, και με κάθε ατιμωρησία.
– Οι άνθρωποι στην πράξη γίνονται δωρεάν ή επισφαλής εργασία, αφού δεν υπάρχει αμοιβή στο ΔΙΠΛΟ. Και οι άνθρωποι σε εντατική DUAL γίνονται φθηνά εργατικά χέρια, αλλά απαιτητικό σαν να ήταν επαγγελματικό προσωπικό. Η αμοιβή μετά βίας φτάνει 300 μηνιαία €.
– Και για φινίρισμα, υπάρχει μια de facto ιδιωτικοποίηση στην ΕΕΚ με εταιρείες που προσφέρουν κατάρτιση και πρακτική άσκηση για να αποκτήσουν υπάκουους εργαζόμενους με τις ελάχιστες δεξιότητες που απαιτούνται για την ιδιαιτερότητά τους.
ΣΥΝΤΑΚΤΟΥΜΕ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΙΚΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ:
Στο Vallès Oriental, οι εργαζόμενοι στον τομέα της εκπαίδευσης που συνδέονται με το σωματείο CGT προωθούν την οργάνωση σε συνδικαλιστικά τμήματα του κέντρου εργασίας.
Τα συνδικαλιστικά τμήματα είναι το βασικό εργαλείο για την οργάνωση των εργαζομένων και δεν είναι ευρέως διαδεδομένα στα εκπαιδευτικά κέντρα σε αντίθεση με καμία άλλη εταιρεία, όπου αποτελούν τακτική οργάνωση.
Τα συνδικαλιστικά τμήματα επιτρέπουν την οργάνωση και την πραγματική και αυτόνομη άμεση συμμετοχή των εργαζομένων κάθε κέντρου εργασίας, διαπραγματεύονται και βελτιώνουν τις συνθήκες εργασίας, ιδιαίτερης ασφάλειας και υγιεινής του κέντρου εργασίας. Ένα παράδειγμα θα μπορούσαν να είναι τα προβλήματα με τη θέρμανση και τον κλιματισμό ειδικότερα του κέντρου, που είναι γνωστό ότι δεν θα λυθούν στα τραπέζια των διαπραγματεύσεων έξω από την πραγματικότητα του κέντρου.
Η συγκρότηση του συνδικαλιστικού τμήματος δεν είναι περίπλοκη και απαιτεί τη συμμετοχή τουλάχιστον δύο συνδεδεμένων ατόμων. Η τεκμηρίωση παραδίδεται στο Υπουργείο Εργασίας και κοινοποιείται επίσημα στο κέντρο εργασίας εάν το επιθυμείτε. Από αυτή τη στιγμή, υπάρχει η υποστήριξη του σωματείου και είναι δυνατό να προκηρύσσονται ακόμη και τοπικές απεργίες στους χώρους εργασίας.
Μόλις δημιουργηθεί το τμήμα, Το γεγονός και μόνο της ύπαρξής του κάνει τις διοικήσεις των εκπαιδευτικών κέντρων να εξετάζουν τις αποφάσεις τους που επηρεάζουν τους εργαζόμενους του κέντρου. Μπορούν να ξεκινήσουν συνομιλίες για να διασφαλιστεί ότι αναγνωρίζουμε ως έγκυροι συνομιλητές και ότι ενημερωνόμαστε για τις αποφάσεις που λαμβάνονται και έχουν αντίκτυπο στις συνθήκες εργασίας των εργαζομένων.
Τελικά, να σχολιάσω ότι οι συνάδελφοί μας από άλλα κέντρα στο Vallès Oriental, όπως το Ινστιτούτο Carles Vallbona στο Granollers ή το ISMD στο Mollet del Vallès έχουν επίσης δημιουργήσει συνδικαλιστικά τμήματα για να προσπαθήσουν να κάνουν αυτό το δικαίωμα κοινό σε όλα τα κέντρα.
Την επόμενη Παρασκευή 19 d’abril a les 18 hores realitzarem al nostre local de la Ronda d’Orient, 6 Κογκρέσο της Καταλονίας, una Roda de Premsa a càrrec dels i les nostres afiliades treballadores, amb els següents continguts.
Aprofitarem per explicar els actes organitzats pel Primer de maig:
La mobilitat en els desplaçaments de casa a la feina i de la feina a casa en vehicle particular genera grans embussos de trànsit i és un dels grans factors que contribueixen a la contaminació ambiental i el canvi climàtic.
Pensem que la reducció de gran part d’aquests inputs contaminants és necessària, imprescindible pel futur de la vida al planeta. I en el nostre sector és possible.
Amb l’objectiu de reduir la contaminació, l’empremta de carboni, les emissions contaminants en els trajectes laborals de casa a la feina, aconseguir un planeta solidari, sostenible i complir amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible, proposem:
La racionalització de la distribució dels i les treballadores de la Generalitat de Catalunya a l’educació pública infantil, primària, secundària obligatòria i batxillerat prenent com a criteri estructural la proximitat entre la localitat de residència i la de treball.
És ben comú que una mestra d’educació primària resident a Barcelona es desplaci a Canovelles cada dia a treballar, i viceversa. I així per tots els estudis amunt esmentats. La Plantilla docent de la Generalitat ascendeix a més de 80.000 persones. L’impacte de la seva mobilitat diària no és pas residual.
L’acostament de distàncies entre les localitats de residència i treball també millora la conciliació de la vida laboral i familiar, els espais de cures, fa guanyar temps, qualitat de vida, benestar i salut entre els i les treballadores.
Plantegem aquests col·lectius de treballadores principalment perquè són els més abundants i generalitzats (inclòs les especialitats de l’educació secundària) i més fàcilment intercanviables de manera recíproca amb criteris de mobilitat.
Tanmateix considerem que aquest hauria de ser un criteri estructural de totes les Administracions Públiques en l’adjudicació de places i concurs de trasllats.
Que aquesta mateixa hauria de ser la línia d’actuació del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya en estudis més especialitzats, en tant sigui possible.
PROPOSEM:
Que siguin convocats concursos de trasllats oferint de manera pedagògica, troncal i prioritària la possibilitat pràctica d’acostament del lloc de treball al de residència.
L’assignació de places resultats de concurs públic utilitzant com a prioritari el criteri de proximitat entre la localitat de residència i a de treball.
Ens congratula comunica-vos que des de l’acció conjunta els nuclis d’ensenyament del Maresme i el Vallès Oriental hem forçat a la Generalitat a realitzar-nos la preceptiva revisió mèdica anual a totes les escoles i instituts catalans, en compliment de l’Estatut dels Treballadors i de la Llei de Prevenció de Riscos laborals (que fins ara es passaven pel «folre» amb tota la impunitat).
Com a estratègia hem emprat la suma de moltes denúncies individuals dels i les treballadores a Inspecció del Treball, saltant-nos les meses corporatives ineficients, que no feien més que tirar pilotes fora al respecte. Acció Col·lectiva Εγώ ρεirecta en diem.
Arrel de les nostres denúncies la Inspecció del Treball requereix al Departament d’Educació de la Generalitat la seva realització a tots els centres escolars de la xarxa pública no universitària i li dona de termini fins el dia 9 de juliol del 2024 per fer-les efectives.
Siguem a l’aguait des de tots els centres de treball perquè es compleixi i es mantingui la regularitat anual.
Us encoratgem a seguir denunciant a Inspecció del Treball per augmentar encara més la pressió i la vergonya pública de la Generalitat. Triguen un anyet a respondre, però funciona.
Recordem que les denúncies a Inspecció del Treball són gratuïtes i garanteixen la confidencialitat de la persona denunciant.
ANIMEU-VOS A DENUNCIAR I EXIGIR LA REVISIÓ MÈDICA ANUAL A LA VOSTRA ESCOLA, ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ! [també a qualsevol centre de treball de qualsevol sector on no es compleixi]
Us adjuntem l’enllaç al model de denúncia i l’argumentari a exposar. Per qualsevol dubte contacteu amb nosaltres:
vallesoriental.cgt.ensenyament@gmail.com
cgtensenyamentmaresme@cgtcatalunya.cat
[El model de denúncia]
DEPARTAMENT DE TREBALL I EMPRESA (INSPECCIÓ DEL TREBALL)
https://web.gencat.cat/ca/tramits/tramits-temes/20558-Denuncia-per-irregularitats-laborals?categoria=&moda=1
EXPOSO:
Que en compliment de l’Article 4.2 de l’Estatut dels Treballadors i dels articles 14 jo 22 de la Llei 31/1995, του 8 του Νοεμβρίου, de Prevención de Riesgos Laborales totes les empreses haurien de realitzar una revisió mèdica anual a tots i totes les treballadores dels seus centres.
Que el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya porta anys, en alguns casos fins a una dècada, sense complir aquesta responsabilitat amb els treballadors i treballadores que en depenen, a totes les províncies de la Comunitat autònoma de Catalunya.
SOL·LICITO:
– Que la vostra institució sol·liciti la corresponent documentació al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
– Que la vostra institució posi fi a aquesta negligent actuació que atempta contra el dret a la salut laboral dels i les treballadores.
– Que la vostra institució investigui les causes d’aquesta vulneració i n’estableixi les responsabilitats.
– Que a partir d’aquest mateix curs 2023-2024 i en endavant el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya compleixi amb la seva obligació de garantir la corresponent revisió mèdica anual a tots i totes les treballadores dels seus centres, o als seus centres i/o organismes que en depenguin, siguin contractats directament, ο όχι. Tanmateix que exerceixi la corresponent responsabilitat proactiva en els casos en què resultats entre els seus treballadors i treballadores ho requereixin.
[PEDAGOGIA LABORAL: Conclusions de les Jornades de Reflexió Pedagògica del Grup Isarda]
Els i les mestres, professores i professors catalans fa dècades que desenvolupem la nostra activitat laboral amb professionalitat, comprenent i prenent els i les alumnes en el centre del procés d’aprenentatge.
En aquesta línia els acompanyem en el desenvolupament individualitzat de les seves competències respectant estrictament el corresponent ritme d’aprenentatge de cada infant i jove.
En les nostres Jornades de Reflexió pedagògica hem valorat que l’ingent esforç humà i humanista que fan els i les treballadores de l’escola catalana per adaptar el procés d’assoliment competencial dels nostres joves a les seves pròpies característiques, necessitats, emocions i ritmes d’aprenentatge no té cap mena de continuïtat digna en l’empresa catalana.
L’empresa selecciona i segrega el jovent treballador per graus d’assoliment competencial i d’experiència, llençant per l’aigüera tot el bagatge i esforç pedagògic inclusiu i comprensiu implementat pel professorat.
Arribats a aquest punt: o bé l’escola s’equivoca, i ja tenim els nostres benvolguts polítics fent mans i mànigues per renovar els currículums i adaptar-los a un model selectiu i segregador com exigeix l’empresa actual, o bé és l’empresa qui necessita urgentment una reconversió profunda per encaixar en les característiques de la societat catalana.
En una primera anàlisi hem confiat en la infal·libilitat, autonomia de criteri i independència respecte els lobbys fàctics, de la classe política catalana a l’hora de determinar els estudis i metodologies idonis en la formació dels i les catalanes del futur.
Essent així hem determinat que és l’empresariat català qui erra en l’enfocament, ja que centra la mirada en els reduccionismes del producte final i el benefici.
És ben clar que un model empresarial que centra tots els seus objectius en aquests preceptes mai podrà anar de la mà d’una escola competencial i comprensiva amb les necessitats de les persones. Aquest model patronal aniria de tronc amb una escola competitiva, selectiva, meritocràtica i segregadora, amb l’esforç individualista com a principal valor, que posés a cada alumne «al seu lloc», facilitant en gran mesura una «transició ordenada» de la institució escolar a la laboral. Una ordenació «classista», vaja.
Reprenent la premissa de la infal·libilitat dels currículums ordenats per la nostra classe política [en properes jornades d’anàlisi pedagògica és prevista la revisió de la seva idoneïtat: tant dels uns, com dels altres], el Grup Isarda hem conclòs que l’empresa catalana necessàriament hauria de fer l’esforç d’empatia i superació corporativa corresponent per adaptar-se a les característiques i necessitats immanents de la població jove i adulta de la Catalunya del Segle XXI.
Per sintonitzar amb la societat catalana del present l’empresariat hauria de reinventar-se urgentment i innovar la seva mirada, rígidament ancorada en el productivisme de segles passats ja superats. Hauria de renovar el seu enfocament i redirigir-lo cap el treballador (i treballadora) com a centre d’interès troncal. Al cap i a la fi són el si les treballadores qui fan possible la feina.
En sortir de l’escola (s’entén institut, universitat) els i les joves catalanes són formades competencialment mitjançant dècades d’un trenat i delicat procés d’aprenentatge en funció dels seus interessos, capacitats i ritmes d’aprenentatge, essent aquests particulars i individualitzats.
Així, no té cap sentit que l’empresa escapci el decurs comprensiu centrat en l’ara exalumne seleccionant-lo i esguerrant-lo emocionalment en procediments de frustració personal ben pregons.
És l’empresa qui ha d’assumir el repte del canvi de mirada i reinventar-se de manera creativa, adaptant la seva producció o serveis als interessos de cadascun i cadascuna de les seves treballadores. Igualment ho hauria de fer amb els processos productius, ritmes de treball, capacitats competencials, uniformes, vacances…
Que és difícil adequar-se a tanta diversitat i que una empresa d’un sector no pot passar a produir alhora samarretes, llaminadures, videojocs i confitures perquè això correspongui als interessos dels seus treballadors, formats en la creativitat de l’aprendre a aprendre? I que no pot fer els horaris i les vacances que aquests desitgin, pagant-los el sou que necessitin? Que tot procés productiu necessita d’una bona organització i no pot fonamentar-se en una sèrie d’ocurrències improvisades? Que una sola empresa no pot atendre comprensivament de manera individualitzada els seus 200 treballadors?
Som al segle XXI i ens hem d’adaptar als seus reptes.
Les empreses avançades han de convertir les dificultats en revulsius i veure-hi oportunitats i reptes per superar-se dia a dia.
Quin millor repte que posar la producció i els serveis del país humilment a la disponibilitat, interessos, capacitats i ritmes de la ciutadania catalana.
Això sí que seria fer país!
Polítics que esteu triturant anímicament i sepultant els i les excel·lents mestres sota tones de burocràcia;
Empresaris que només feu pel vostre benefici personal:
US HI POSEU?
Conciliación de la vida laboral y familiar. Nuevo permiso laboral para el cuidado de menores:
Las madres y padres o tutoras/es legales que tengan a su cargo uno o más hijos pueden disfrutar de diferentes permisos en el ámbito laboral para el cuidado de los menores, cumpliendo una serie de requisitos y amoldándose a la normativa vigente que regula estos supuestos. Es el caso del permiso laboral de ocho semanas que podrán pedir con motivo de la vuelta al cole.
El permiso laboral de ocho semanas es una ayuda a la conciliación familiar con el trabajo para los padres que tengan hijos menores de 8 años de edad, que podrán ausentarse de su puesto de trabajo en un máximo de ocho semanas, de forma continua o discontinua, tanto en los meses de vacaciones como con la llegada de la vuelta al cole en el mes de septiembre.
Este permiso, de duración no superior a 8 semanas, continuas o discontinuas, es intransferible y podrá disfrutarse de manera flexible.
Las personas trabajadoras tendrán derecho a un permiso parental, para el cuidado de hijo, hija o menor acogido por tiempo superior a un año, hasta el momento en que el menor cumpla ocho años, se recoge en el Real Decreto-ley 5/2023.
Este permiso podrá disfrutarse a tiempo completo o en régimen de jornada a tiempo parcial, como un derecho individual de hombres y mujeres, sin que pueda transferirse su ejercicio.
¿Cómo se solicita el permiso parental de 8 semanas?
La mencionada normativa también regula la forma en la que la interesada puede solicitar este derecho, ya que es la propia persona trabajadora quien lo tiene que pedir a su empresa: “Corresponderá a la persona trabajadora especificar la fecha de inicio y fin del disfrute o, en su caso, de los períodos de disfrute”, se indica.
Επίσης, deberá comunicarlo a la empresa con una antelación de 10 días o la concretada por los convenios colectivos, salvo fuerza mayor, teniendo en cuenta la situación de aquella y las necesidades organizativas de la empresa.
Por último, hay que saber que, en caso de que varios personas de la misma empresa puedan y quieran acogerse a este derecho en el mismo periodo de tiempo, alterando el correcto funcionamiento de la empresa, se puede acordar el aplazamiento de la concesión por un periodo razonable, justificándolo por escrito y después de haber ofrecido una alternativa de disfrute igual de flexible.
Es un Permiso NO retribuido.
La normativa laboral aplicable a l’excés de temperatura a les aules és el Reial Decret 486/1997, του 14 Νταμπρίλ, pel qual s’estableixen les disposicions mínimes de seguretat i salut als llocs de treball (BOE núm. 97, του 23 Απρίλιος 1997), Modificat pel Reial decret 2177/2004.
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1997-8669
Aquesta estableix que les temperatures a les aules han de ser entre els 17ºC i els 27 ºC.
A banda el Parlament de l’Estat va aprovar l’adhesió i ratificació de la Declaració de drets dels Infants de l’ONU: https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1990-31312
A més d’un Dret Laboral els i les docents som responsables de la protecció de la salut de joves i infants.
Vist que la Generalitat i l’Estat fan paper mullat de les seves pròpies normatives haurem d’emprar l’Acció Directa (evidentment legalment protegida perquè és destinada a fer complir les pròpies normatives legals). Aviam què els diran des del Poder judicial, si des de la Generalitat se’ns posen de cul.
COM HEM D’ACTUAR?
1- Prenem acords col·lectius d’actuació des de les seccions sindicals de centre de treball, al claustre o assemblees de companyxs.
2- Situem un termòmetre a una de les aules del centre (o diversos).
3- Quan aquest superi la temperatura legal permesa avisem a la resta de companys i companyes.
4- Fotografiem el termòmetre a l’aula juntament amb un dispositiu que indiqui el dia i l’hora.
5- Sortim amb els i les alumnes de les aules fins a espais del centre amb temperatures que compleixin la legalitat.
6- Enviem la informació per un mitjà segur al Coordinador de Riscos Laborals del centre, perquè la faci arribar a la Direcció i aquesta al departament d’Educació.
7- Davant de qualsevol amenaça jeràrquica, truquem la policia.
8- Difonem activament la situació per les xarxes socials indicant el centre, la població i mencionant la Generalitat i el Departament d’Educació. (Si cal ens les podeu fer arribar i ho fem nosaltres vallesoriental.cgt.ensenyament@gmail.com ).
9- Si rebem amenaces de la Direcció, feu-nos-ho saber i ja ens hi entendrem nosaltres.
Evidentment serem més protegits i protegides mútuament si som part d’una associació de treballadorxs.
ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΜΑΣ ΟΡΓΑΝΩΣΕΤΕ ΣΕ ΕΝΩΣΤΙΚΑ ΤΟΜΕΙΣ ΣΕ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ? Συχνές ερωτήσεις
ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΝΩΣΗΣ?
Doncs una cosa ben senzilla i més vella que la nana. Una secció Sindical és el fonament de l’autoorganització i col·laboració de les persones a la feina: és l’assemblea estable dels treballadors i treballadores d’un sindicat al lloc de treball.
Una vegada autoorganitzats tindrem autonomia d’actuació.
INSPECCIÓ DEL TREBALL ENS DONA LA RAÓ I OBLIGA CAMBRAY A FER LA REVISIÓ MÈDICA A LES TREBALLADORES D’EDUCACIÓ
Els i les afiliades de la Secció Secció Sindical d’Ensenyament del Sindicat d’Activitats Diverses del Vallès Oriental hem demanat al l’Administració Pública que exigeixi al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya la realització de la corresponent i normativa revisió mèdica anual Διαβάστε περισσότερα
ΤΥΠΟΣ :
ΓΙΑ ΤΗ ΣΤΑΘΕΡΩΣΗ ΤΟΥ ΕΝΔΙΑΜΕΣΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ
ΣΥΜΒΑΣΗ ΔΙΚΑΙΟΥ ΑΠΟ ΤΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ:
Θεωρούμε ότι ειδικά στον δημοτικό και επαρχιακό κόσμο υπάρχει ένας πολύ σημαντικός όγκος προσωρινών ανθρώπων που εκείνη την εποχή ήταν κολλημένοι "στο δάχτυλο" από τις "ζωντανές δυνάμεις" της εποχής στην εξουσία. Εδώ μας απασχολεί το θέμα.
Άλλοι είχαν πρόσβαση σε αυτό μέσω πιο αντικειμενικών τσαντών, με επαρκείς μελέτες και εμπειρία.
Διαβάστε περισσότερα
A la comarca ens estem trobant situacions de dones (sector ben feminitzat) treballadores precàries del sector social que per mantenir la feina deixen els seus fills sense escolaritzar per evitar que es puguin contagiar del virus a l’escola o l’institut.
El testimoni d’un jove sense escolaritzar aquest curs és demolidor:
Διαβάστε περισσότερα
(El model per treballadorxs de la funció pública és personal i es pot adreçar fins i tot a a diversos destinataris diferents amb diferents numeracions de registre: Direcció del centre, Serveis Territorials, Departament de la Generalitat i Ministerio.
El model per les empreses privades és més prudent realitzar-lo a nom de la Secció Sindical o del Sindicat).
Salut i seguretat laboral!!!
ΤΥΠΟΣ:
SECCIÓ SINDICAL DE LA COMUNITAT EDUCATIVA
Sense fer cap valoració retrospctiva en relació a les disposicions preses pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya en relació al tancament dels centres educatius i la docència a distància, ja arribarà el moment de fer-ho, manifestem que les instruccions del Conseller Josep Bargalló i el Ple del Govern de la Generalitat de Catalunya indicant la reobertura dels mateixos és una negligència molt greu que posarà en perill la vida de l’alumnat i el personal treballador, reoxigenant la potencialitat de reactivació de la pandèmia i la difusió del contagi cap a d’altres companys, adults, pares, mares germanes.
Διαβάστε περισσότερα
MÉS ENLLÀ D’ATURAR LA «LLEI ARAGONÈS»
(O PROJECTE DE LLEI DE CONTRACTES DE SERVEIS A LES PERSONES):
El Govern de la Generalitat de Catalunya està tramitant un projecte de llei que si nosaltres, la població lliurepensant i lliureactuant, no li fem empassar en cru implementarà la porta oberta a la gestió privada de manera generalitzada dels serveis de benestar social tan assumits dins del nostre dia a dia com són el Dret a l’educació pública o els serveis de metge de capçalera i hospitalaris d’accés universal qualitatiu i sufragats amb les aportacions de totes i tots mitjançant en nostres impostos.
Διαβάστε περισσότερα
La nostra proposta:
L’ORGANITZACIÓ I IMPLEMENTACIÓ DE SECCIONS SINDICALS A LES ESCOLES, INSTITUTS I CENTRES DE TREBALL.
Διαβάστε περισσότερα
L’Assemblea de la Secció Sindical de la Comunitat Educativa del Sindicat de treballadors i treballadores del Vallès Oriental som un col·lectiu de profes i mestres, educadores, integradores, monitores, vetlladores i estudiants amb consciència crítica constructiva, ganes de desenvolupar la participació i la reciprocitat mitjançant la confiança mútua en l’àmbit clau de l’educació del jovent i, Έτσι, la del futur de la societat.
Διαβάστε περισσότερα
Del 27 al 30 de junio del 2019
Un año más la CGT abre su Escuela Libertaria de Verano un espacio de encuentro y discusión, de aprendizaje y esparcimiento, en el que todas podamos aportar nuestras experiencias y saberes para enriquecernos mutuamente.
Este año, entre el 27 al 30 του Ιουνίου, nos encontraremos en Ruesta bajo el lema:
Διαβάστε περισσότεραAls centres educatius del #Vallès Oriental assemblees de docents i vetlladors hem creat un document reclamant al Departament d’Educació de la Generalitat condicions laborals i d’estabilitat dignes pels i les persones que realitzen feines de suport a l’alumnat, els i les vetlladores. La proposta consisteix en la recollida de signatures i la presentació a Registre Oficial de la mateixa en nom de les assemblees de treballadors i treballadores dels instituts i escoles; S’ADJUNTA EL MODEL:
https://docs.google.com/document/d/1zjAaCS03HYJJsi9ayiT9oRVdXp26b8PTu1-Oi8x3kMQ/edit?usp=sharing
Διαβάστε περισσότερα