– A CÉLBEN VITA FORDULAT LESZ.
A következő tanfolyam 2024-2025 kötelező végrehajtani a spanyol kormány által támogatott FP reformot. Sok olyan pont van konkrétság nélkül, amely bizonytalanságokhoz és aggodalmakhoz vezet. Beszéljünk egy kicsit a főbb aggodalomra okot adó pontokról, milyenek:
– A rendszeres edzésórák csökkentése és a képzés minőségének általános csökkenése.
– A gyakorlati órák meghosszabbítása az időtartam fenntartása érdekében 2 évben a rendszeres képzés rovására történt
– A diákok munkájának bizonytalansága a vállalatoknál, bár feltételezik, hogy a szakmai gyakorlatot a társadalombiztosításhoz járulnak hozzá.
– A szakképzés nyilvánvaló privatizációja, mivel a képzés jó részét magáncégekre bízzák.
Az intézeti óraszám csökkenés a képzés színvonalának csökkenését jelenti a hallgató számára, már kellő tudás hiányában. Egyre jobban lerövidíti a felkészülési idejét ahhoz képest, hogy mi lesz a hosszú munka és magánélete.
A tartalom teljesen eltűnik, amelyek korábban jelezték a minimumokat, amelyeket az egész területen tanítani kell, és garanciát jelentett a tanulmányok jóváhagyására és az egyenlő képzés biztosítására. Most csak az RA=tanulási eredményeket értékelik. Az egyes szakmák konkrét tartalmában hiányosság van, ami azt jelenti, hogy a hallgatók kevesebb alapismerettel érkeznek a céghez, hogy karrierjüket fejlesszék., és ez még inkább megnehezíti számára a munka világában való előrehaladását az ágazatában. Emiatt az emberek stagnálnak, és mindenkor függővé teszik őket a cégeiktől.
Minden modul elveszíti a központ szakmai profiljának megfelelő képzési órákat, más fontosabbnak ítélt és alkotó modulok javára ig 60% a ciklusok óráiból:
– Ennek egy része a DUAL hizlalására megy, amely végül egy között alkot 25 és egy 50% a ciklus összes órájából.
– Egy másik rész a transzverzális modulokra vonatkozik, amelyek minden közép- és felsőfokú képzési ciklusban megtalálhatók. Szem előtt tartva, hogy a tanítási órák egy 25 heti óránk van:
– műszaki angol (2 h) 66 h. Katalóniában ez már középszinten megtörtént, most már magasabb fokra terjed ki.
– digitalizálás (1 h) 33 h. Megkülönböztetés nélkül, hogy a ciklusnak szüksége van-e rá vagy sem, hogy lehetsz az informatika esete, teljesen digitalizálva.
– fenntarthatóság (1h) 33h. A modul anyagait a második-harmadik Naturgy magáncég rendelte meg 10 Spanyolországban leginkább szennyező cégek. https://www.huffingtonpost.es/economia/estas-son-empresas-mas-contaminantes-espana.html
– Opcionális modulok (2 a 3 óra) 66-99 h. Külső kompetencia egységekkel rendelkezhetnek. Azaz, Más képzési ciklusok tanulási eredményei.
Megjegyzésként, egyes modulok, például a FOL neve megváltozik (Képzés és munkaköri tanácsadás), SAJÁT (Vállalati és vállalkozói kezdeményezés) i Szintézis (Végső ciklus projekt):
– “Személyes útiterv a foglalkoztathatósághoz I” (3 h) 99 h
– “Személyes útiterv a foglalkoztathatóság érdekében II” (2 h) 66 h
– “Intermoduláris projektje 198 órák”
További hatás rövid távon az oktatói létszám csökkenése, közép- és hosszú távon. Katalóniában biztosított, hogy ez nem érinti a sablonokat, legalábbis az első évben, mivel az egyenértékűt hivatott pótolni a törölt tanulmányi órákban, megfigyelői pozíciókra, cégek és kereskedelmi projektek alkalmi látogatójaként. Ez denaturálja a saját tanári munkáját, kicserélni és valószínűleg megszüntetni.
Nincs garancia arra, hogy a tanítási órákat a jövőben is meg lehet tartani, és egyértelműen ez az, ahol meg lehet csökkenteni az elkövetkezendőket. Az elmúlt években az FP ciklusokban fellépő tanárhiány megoldásának csalhatatlan megoldásának tűnik.
Ahogy korábban elhangzott, az elveszett edzésórák nagy része a DUAL-ra megy:
– A DUAL az új név, amelyet a spanyol kormány adott a mielőtt fizetetlen gyakornoki helyek voltak vagy FCT=Munkaközponti képzés.
– Kettős tábornok (ÉRZÉKES JUTALMAT): az 25% egy 35% az órákról (az 500 egy 700 h). Katalónia fáraó 515 h.
– intenzív kettős (minimum FIZETETT): az 35% al 50% (az 700 egy 1000 a ciklus órái), DUAL szerződéssel. Katalóniában 713 h (kettős általános+intermoduláris projekt).
A gyakornoki órák számának növekedése a vállalatoknál gondot okoz a további helyek megtalálásában, ahol a DUAL-t garanciával végezheti.
– Ezek teljesítését is a megszabott határidőn belül teljesíteni tudja.
– Emellett kedvez a bürokratikus és adminisztratív feladatok növekedésének, és megnehezíti a tanárok ellenőrzését.
Másrészt, az új modellben részt vevő cégek túlnyomó többsége, nem lesznek képesek megfelelő korrepetálást biztosítani, és az elért tanulás nem részleges, különleges, és az egyes vállalatok sürgős szükségleteit hivatott kielégíteni. Nem hisszük, hogy a diákok ugyanazt tanulják a társaságban, mint az i iskolában, így, egyes órák nem helyettesíthetők másokkal.
Ön szó szerint kénytelen elindítani a DUAL az üzleti életben az első évben, amellyel:
– Hiányzik a képzés a hallgató számára a gyakorlat megkezdéséhez.
– Éles verseny alakul ki az alapfokú FP hallgatói között, középfokú és magasabb fokozatú. Alsó szintű tanulók, különösen az Initial FP, nagyon nehéz dolguk lesz elvégezni a gyakorlatokat a magasabb szinteken dolgozókhoz képest.
Sok városban nincs olyan cég, amely ennyi órát tudna eltölteni.
– Végül, Csodálatos megoldások megalkotása látható, mint például a projektek menet közbeni felállítása olyan diákokkal, akiket nem lehet elhelyezni.
– Sok diák lesz, aki nem fogja tudni befejezni a ciklust 2 évek, időtartama, amelynek fenntartásában megállapodtak.
Mert az intézetben nem megvalósítható Tanulási Eredményeket a cégnek kell elvégeznie és értékelnie, szakképzett szakemberekre lesz szükség a cégeknél a képzés lebonyolításához, a hallgatók megfigyelése és értékelése, amelyek a számukra, a tanulók.
Tehát a “oktatók” a vállalatnak értékelnie kell az RA-kat “át” én:
– A cég minden modulba behelyez egyet 10% a jegyzeté.
– Előfordulhat, hogy a hallgatók nem dolgoznak ki minden RA-t, mivel azok attól a cégtől függnek, ahol gyakorlatukat végzik.
Nincsenek jogi garanciák, mivel sem a céggondnokok, sem a cégek, nincs semmiféle:
– képzési követelmény, például tanárok, akiknek mérnököknek kell lenniük.
– az adminisztráció ellenőrzése, például a tanárok, akiknek tanítási ellenőrzése van.
– szankciók az előírások be nem tartása esetén, mint például a tanárok, akik szankciókat kaphatnak vagy aktákat kaphatnak.
A hatás az, hogy amíg a vállalat fel nem teszi a minősítését, a hallgató nem teljesítette a megfelelő modult. Azaz, hogy amíg a társaságban való tartózkodás véget nem ér, nem lesz osztályzata a modulnak. ezért:
– Nem tudni, mi lesz az ösztöndíjjal, hiszen az előző év osztályzataitól függenek.
– Az üzleti oktatók általában indikációk alapján értékelnek, nincs konkrét eljárás vagy cél.
Elkezdődött az a tendencia, hogy a charteriskolák fizetést kínálnak minden diák után, akit szakmai gyakorlatra vállalnak.. Ily módon, állami pénzből ismét magáncégeket finanszíroznak, hogy fenntartsák együttműködésük illúzióját.
A szélsőséges eset az, hogy a multinacionális vállalatok teljesen magántulajdonban vagy a saját létesítményeikben zajló gyakorlatokkal összhangban kínálnak FP képzési ciklusokat.. Ily módon, már a képzéskor kiválasztják a személyzetet, és elkülönítik a beérkező hallgatókat.
E politikák főbb következményei:
– Csökken az ember képzésének minősége, már kellő tudás hiányában. Felkészülési idejük egyre rövidebb ahhoz képest, amilyen hosszú munka- és magánéletük lesz.
– A szakmai kurzusok kiürülnek az egyes szakmákra jellemző tartalomtól. Ez azt jelenti, hogy az emberek kevesebb elemi tudással érkeznek a céghez karrierjük fejlesztéséhez, és javítsa képesítését és az ágazatában való előrelépés lehetőségeit.
– Résztvevő cégek, általában nem tudják biztosítani a megfelelő korrepetálást és azt, hogy az elért tanulás ne legyen részleges, különleges, és csak az egyes vállalatok igényeit hivatott kielégíteni.
– Nincsenek ellenőrzések vagy szankciók azon vállalatok számára, amelyek nem tartják be a DUAL-megállapodásokat. A képzés a cégek oktatóinak kezében van, akik nem igényelnek minimális minőségi és korábbi képzést, mintha az FP tanárokkal történne.. A sérültek az edzésen lévők.
– Nem kevés olyan eset van, amikor a vállalatok egyenértékűnek minősítik az oktató szakemberek által korábban végzett minőségi képzéssel a „gyakornoki” közös tevékenységeit, például a seprést vagy a fénymásolást.. Nem mindegyik eset, hanem a többség, és minden büntetlenül.
– Az emberek a gyakorlatban szabad vagy bizonytalan munkaerővé válnak, mivel a DUAL-ban nincs díjazás. Az intenzív DUAL-ban élők pedig olcsó munkaerővé válnak, de igényes, mintha hivatásos személyzetről lenne szó. A fizetés alig éri el 300 havi €.
– És befejezni, de facto privatizáció zajlik az FP-ben olyan társaságokkal, amelyek képzést és gyakornoki helyeket kínálnak, hogy engedelmes munkavállalókat szerezzenek a sajátosságukhoz szükséges minimális készségekkel.
AZ OKTATÁSI KÖZPONTOKBAN SZAKSZERVEZETET LÉPÜNK:
Vallès Orientalban a CGT szakszervezethez tartozó oktatási szektorban dolgozó munkavállalók a munkaközpont szakszervezeti részlegeiben hirdetik a szerveződést..
A szakszervezeti szekciók a dolgozók szervezésének alapvető eszközei, és nem elterjedtek az oktatási központokban, mint bármely más vállalat, ahol rendszeres szervezet.
A szakszervezeti szekciók lehetővé teszik az egyes munkaközpontok dolgozóinak szervezését, tényleges és autonóm közvetlen részvételét, tárgyalni és javítani a munkakörülményeket, a munkaközpont különös biztonságának és higiéniájának. Példa lehet például a központ fűtési és légkondicionálási problémáira, ami köztudott, hogy nem a központ valóságán kívül álló tárgyalóasztaloknál oldják meg.
A szakszervezeti tagozat felépítése nem bonyolult, és legalább két tag részvétele szükséges. A dokumentációt eljuttatják a Munkaügyi Minisztériumhoz, és kívánság szerint hivatalosan megküldik a munkaügyi központnak. Ettől a pillanattól kezdve, megvan a szakszervezet támogatása, sőt a munkahelyeken is lehet helyi sztrájkot kiírni.
Miután a szakasz létrejött, létezésének puszta ténye készteti az oktatási központok vezetőit a központ dolgozóit érintő döntéseik megfontolására. Beszélgetések kezdeményezhetők annak érdekében, hogy érvényes beszélgetőpartnerként ismerjenek el bennünket, és tájékozódjunk a meghozott döntésekről, amelyek hatással vannak a munkavállalók munkakörülményeire..
végül, megjegyezni, hogy kollégáink Vallès Oriental más központjaiból, például a Granollers-i Carles Vallbona Intézet vagy a Mollet del Vallès-i ISMD szakszervezeti szekciókat hozott létre, hogy megpróbálják ezt a jogot valamennyi központban közössé tenni..
Jövő pénteken 19 d'április nekik 18 órákat a Ronda d'Orient-i telephelyünkön tartjuk, 6 Mollet del Vallès-tól, a kapcsolt munkavállalóinkért felelős sajtókör, a következő tartalommal.
Megragadjuk az alkalmat, hogy elmagyarázzuk a május elsejére szervezett eseményeket:
Az otthonról a munkahelyre és a munkahelyről otthonra magángépjárművel történő ingázás során a mobilitás jelentős forgalmi dugókhoz vezet, és a környezetszennyezéshez és az éghajlatváltozáshoz hozzájáruló egyik fő tényező..
Úgy gondoljuk, hogy ezen szennyező inputok jelentős részének csökkentése szükséges, nélkülözhetetlen a bolygó életének jövője szempontjából. És a mi szektorunkban ez lehetséges.
A környezetszennyezés csökkentése érdekében, a szénlábnyom, a szennyezőanyag-kibocsátás az otthonról a munkahelyre történő utazás során, támogató bolygót elérni, fenntartható és megfelelnek a Fenntartható Fejlődési Céloknak, javasoljuk:
A Generalitat de Catalunya dolgozóinak elosztásának racionalizálása az állami gyermeknevelésben, elsődleges, kötelező középiskola és középiskola, strukturális kritériumnak tekintve a lakóhely és a munkahely közelségét.
Meglehetősen gyakori, hogy egy barcelonai általános iskolai tanár minden nap Canovellesbe ingázik dolgozni, és fordítva. És így minden fent említett tanulmány esetében. A Generalitat tantestülete több mint 80.000 emberek. Napi mobilitásuk hatása nem maradandó.
A lakó- és munkahelyi távolságok közelítése a munka és a családi élet összeegyeztetését is javítja, a gondozótereket, időt takarít meg, életminőség, a dolgozók jóléte és egészsége.
A női munkavállalók ezen csoportjait elsősorban azért neveljük, mert ők a legelterjedtebbek (beleértve a középfokú oktatási szakokat is) és könnyebben felcserélhető a mobilitási kritériumokkal.
Úgy gondoljuk azonban, hogy ennek strukturális kritériumnak kell lennie minden közigazgatásban a helyek elosztása és az áthelyezésekért folyó verseny során..
Hogy ez legyen a Generalitat de Catalunya Oktatási Minisztériumának cselekvési iránya a speciálisabb tanulmányokban, amennyire csak lehetséges.
AJÁNLJUK:
Hogy nevezzük átigazolási versenynek, pedagógiai úton való felajánlást, törzs és elsőbbség a gyakorlati lehetőség a munkahely lakóhelyhez való közelítésére.
A helyek kiosztása nyilvános pályázat eredménye, amely prioritásként alkalmazza a lakóhely és a munkavégzés helye közötti közelség kritériumát..
Ens congratula comunica-vos que des de l’acció conjunta els nuclis d’ensenyament del Maresme i el Vallès Oriental hem forçat a la Generalitat a realitzar-nos la preceptiva revisió mèdica anual a totes les escoles i instituts catalans, en compliment de l’Estatut dels Treballadors i de la Llei de Prevenció de Riscos laborals (que fins ara es passaven pel «folre» amb tota la impunitat).
Com a estratègia hem emprat la suma de moltes denúncies individuals dels i les treballadores a Inspecció del Treball, saltant-nos les meses corporatives ineficients, que no feien més que tirar pilotes fora al respecte. Acció Col·lectiva én Directa en diem.
Arrel de les nostres denúncies la Inspecció del Treball requereix al Departament d’Educació de la Generalitat la seva realització a tots els centres escolars de la xarxa pública no universitària i li dona de termini fins el dia 9 de juliol del 2024 per fer-les efectives.
Siguem a l’aguait des de tots els centres de treball perquè es compleixi i es mantingui la regularitat anual.
Us encoratgem a seguir denunciant a Inspecció del Treball per augmentar encara més la pressió i la vergonya pública de la Generalitat. Triguen un anyet a respondre, però funciona.
Recordem que les denúncies a Inspecció del Treball són gratuïtes i garanteixen la confidencialitat de la persona denunciant.
ANIMEU-VOS A DENUNCIAR I EXIGIR LA REVISIÓ MÈDICA ANUAL A LA VOSTRA ESCOLA, INTÉZET! [també a qualsevol centre de treball de qualsevol sector on no es compleixi]
Us adjuntem l’enllaç al model de denúncia i l’argumentari a exposar. Per qualsevol dubte contacteu amb nosaltres:
vallesoriental.cgt.ensenyament@gmail.com
cgtensenyamentmaresme@cgtcatalunya.cat
[El model de denúncia]
DEPARTAMENT DE TREBALL I EMPRESA (MUNKAVÉGZÉS)
https://web.gencat.cat/ca/tramits/tramits-temes/20558-Denuncia-per-irregularitats-laborals?categoria=&moda=1
EXPOSO:
Que en compliment de l’Article 4.2 de l’Estatut dels Treballadors i dels articles 14 jo 22 de la Llei 31/1995, az 8 de novembre, de Prevención de Riesgos Laborales totes les empreses haurien de realitzar una revisió mèdica anual a tots i totes les treballadores dels seus centres.
Que el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya porta anys, en alguns casos fins a una dècada, sense complir aquesta responsabilitat amb els treballadors i treballadores que en depenen, a totes les províncies de la Comunitat autònoma de Catalunya.
SOL·LICITO:
– Que la vostra institució sol·liciti la corresponent documentació al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
– Que la vostra institució posi fi a aquesta negligent actuació que atempta contra el dret a la salut laboral dels i les treballadores.
– Que la vostra institució investigui les causes d’aquesta vulneració i n’estableixi les responsabilitats.
– Que a partir d’aquest mateix curs 2023-2024 i en endavant el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya compleixi amb la seva obligació de garantir la corresponent revisió mèdica anual a tots i totes les treballadores dels seus centres, o als seus centres i/o organismes que en depenguin, siguin contractats directament, o nem. Tanmateix que exerceixi la corresponent responsabilitat proactiva en els casos en què resultats entre els seus treballadors i treballadores ho requereixin.
[PEDAGOGIA LABORAL: Conclusions de les Jornades de Reflexió Pedagògica del Grup Isarda]
Els i les mestres, professores i professors catalans fa dècades que desenvolupem la nostra activitat laboral amb professionalitat, comprenent i prenent els i les alumnes en el centre del procés d’aprenentatge.
En aquesta línia els acompanyem en el desenvolupament individualitzat de les seves competències respectant estrictament el corresponent ritme d’aprenentatge de cada infant i jove.
En les nostres Jornades de Reflexió pedagògica hem valorat que l’ingent esforç humà i humanista que fan els i les treballadores de l’escola catalana per adaptar el procés d’assoliment competencial dels nostres joves a les seves pròpies característiques, necessitats, emocions i ritmes d’aprenentatge no té cap mena de continuïtat digna en l’empresa catalana.
L’empresa selecciona i segrega el jovent treballador per graus d’assoliment competencial i d’experiència, llençant per l’aigüera tot el bagatge i esforç pedagògic inclusiu i comprensiu implementat pel professorat.
Arribats a aquest punt: o bé l’escola s’equivoca, i ja tenim els nostres benvolguts polítics fent mans i mànigues per renovar els currículums i adaptar-los a un model selectiu i segregador com exigeix l’empresa actual, o bé és l’empresa qui necessita urgentment una reconversió profunda per encaixar en les característiques de la societat catalana.
En una primera anàlisi hem confiat en la infal·libilitat, autonomia de criteri i independència respecte els lobbys fàctics, de la classe política catalana a l’hora de determinar els estudis i metodologies idonis en la formació dels i les catalanes del futur.
Essent així hem determinat que és l’empresariat català qui erra en l’enfocament, ja que centra la mirada en els reduccionismes del producte final i el benefici.
És ben clar que un model empresarial que centra tots els seus objectius en aquests preceptes mai podrà anar de la mà d’una escola competencial i comprensiva amb les necessitats de les persones. Aquest model patronal aniria de tronc amb una escola competitiva, selectiva, meritocràtica i segregadora, amb l’esforç individualista com a principal valor, que posés a cada alumne «al seu lloc», facilitant en gran mesura una «transició ordenada» de la institució escolar a la laboral. Una ordenació «classista», vaja.
Reprenent la premissa de la infal·libilitat dels currículums ordenats per la nostra classe política [en properes jornades d’anàlisi pedagògica és prevista la revisió de la seva idoneïtat: tant dels uns, com dels altres], el Grup Isarda hem conclòs que l’empresa catalana necessàriament hauria de fer l’esforç d’empatia i superació corporativa corresponent per adaptar-se a les característiques i necessitats immanents de la població jove i adulta de la Catalunya del Segle XXI.
Per sintonitzar amb la societat catalana del present l’empresariat hauria de reinventar-se urgentment i innovar la seva mirada, rígidament ancorada en el productivisme de segles passats ja superats. Hauria de renovar el seu enfocament i redirigir-lo cap el treballador (i treballadora) com a centre d’interès troncal. Al cap i a la fi són el si les treballadores qui fan possible la feina.
En sortir de l’escola (s’entén institut, universitat) els i les joves catalanes són formades competencialment mitjançant dècades d’un trenat i delicat procés d’aprenentatge en funció dels seus interessos, capacitats i ritmes d’aprenentatge, essent aquests particulars i individualitzats.
Així, no té cap sentit que l’empresa escapci el decurs comprensiu centrat en l’ara exalumne seleccionant-lo i esguerrant-lo emocionalment en procediments de frustració personal ben pregons.
És l’empresa qui ha d’assumir el repte del canvi de mirada i reinventar-se de manera creativa, adaptant la seva producció o serveis als interessos de cadascun i cadascuna de les seves treballadores. Igualment ho hauria de fer amb els processos productius, ritmes de treball, capacitats competencials, uniformes, vacances…
Que és difícil adequar-se a tanta diversitat i que una empresa d’un sector no pot passar a produir alhora samarretes, llaminadures, videojocs i confitures perquè això correspongui als interessos dels seus treballadors, formats en la creativitat de l’aprendre a aprendre? I que no pot fer els horaris i les vacances que aquests desitgin, pagant-los el sou que necessitin? Que tot procés productiu necessita d’una bona organització i no pot fonamentar-se en una sèrie d’ocurrències improvisades? Que una sola empresa no pot atendre comprensivament de manera individualitzada els seus 200 treballadors?
Som al segle XXI i ens hem d’adaptar als seus reptes.
Les empreses avançades han de convertir les dificultats en revulsius i veure-hi oportunitats i reptes per superar-se dia a dia.
Quin millor repte que posar la producció i els serveis del país humilment a la disponibilitat, interessos, capacitats i ritmes de la ciutadania catalana.
Això sí que seria fer país!
Polítics que esteu triturant anímicament i sepultant els i les excel·lents mestres sota tones de burocràcia;
Empresaris que només feu pel vostre benefici personal:
US HI POSEU?
A munka és a családi élet összeegyeztetése. Új munkavállalási engedély gyermekgondozáshoz:
Az egy vagy több gyermekért felelős anyák és apák vagy törvényes gyámok különböző engedélyeket kaphatnak a munkahelyükön kiskorúak gondozására., egy sor követelménynek való megfelelés és az ezen feltételezéseket szabályozó jelenlegi szabályozáshoz való alkalmazkodás. Ilyen a nyolchetes munkavállalási engedély, amelyet az iskolába való visszatérés alkalmával igényelhetnek..
A nyolchetes munkavállalási engedély a család és a munka összeegyeztetését segíti azoknak a szülőknek, akiknek évnél fiatalabb gyermekük van. 8 éves, akik legfeljebb nyolc hétig hiányozhatnak a munkahelyükről, folyamatosan vagy megszakítás nélkül, mind a vakáció hónapjaiban, mind az iskolába való visszatéréskor szeptemberben.
Ezt az engedélyt, időtartama nem haladja meg 8 hétig, folyamatos vagy nem folyamatos, Nem átruházható, rugalmasan élvezhető..
A munkavállalóknak joguk lesz a szülői szabadságra, gyermekgondozásra, egy évnél hosszabb ideig nevelt lánya vagy kiskorú, amíg a kiskorú be nem tölti a nyolc évest, szerepel a királyi törvényerejű rendeletben 5/2023.
Ez az engedély teljes munkaidőben vagy részmunkaidőben is igénybe vehető., mint a férfiak és nők egyéni joga, anélkül, hogy az edzést át lehetne vinni.
Hogyan igényelhető a szülői szabadság? 8 hétig?
A fenti szabályozás szabályozza azt is, hogy az érdekelt milyen módon igényelheti ezt a jogot., hiszen magának a dolgozónak kell ezt kérnie a cégétől: „A dolgozó feladata lesz meghatározni az élvezet kezdő és befejező dátumát ill, a te esetedben, az élvezeti időszakokról”, jelzett.
kívül, Előzetesen értesítenie kell a céget 10 nap vagy a kollektív szerződésben meghatározott, a vis maior kivételével, figyelembe véve a helyzetet és a vállalat szervezeti igényeit.
Végül, ezt tudnod kell, abban az esetben, ha ugyanannak a cégnek többen is igénybe vehetik és szeretnének élni ezzel a joggal azonos időn belül, megzavarja a cég megfelelő működését, A koncesszió elhalasztásáról ésszerű időtartamra lehet megállapodni, írásban megindokolja, és ugyanolyan rugalmas alternatívát kínált az élvezethez.
Ez egy kifizetetlen engedély.
La normativa laboral aplicable a l’excés de temperatura a les aules és el Reial Decret 486/1997, az 14 d’abril, pel qual s’estableixen les disposicions mínimes de seguretat i salut als llocs de treball (BOE núm. 97, az 23 d’abril de 1997), Modificat pel Reial decret 2177/2004.
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1997-8669
Aquesta estableix que les temperatures a les aules han de ser entre els 17ºC i els 27 ºC.
A banda el Parlament de l’Estat va aprovar l’adhesió i ratificació de la Declaració de drets dels Infants de l’ONU: https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1990-31312
A més d’un Dret Laboral els i les docents som responsables de la protecció de la salut de joves i infants.
Vist que la Generalitat i l’Estat fan paper mullat de les seves pròpies normatives haurem d’emprar l’Acció Directa (evidentment legalment protegida perquè és destinada a fer complir les pròpies normatives legals). Aviam què els diran des del Poder judicial, si des de la Generalitat se’ns posen de cul.
COM HEM D’ACTUAR?
1- Prenem acords col·lectius d’actuació des de les seccions sindicals de centre de treball, al claustre o assemblees de companyxs.
2- Situem un termòmetre a una de les aules del centre (o diversos).
3- Quan aquest superi la temperatura legal permesa avisem a la resta de companys i companyes.
4- Fotografiem el termòmetre a l’aula juntament amb un dispositiu que indiqui el dia i l’hora.
5- Sortim amb els i les alumnes de les aules fins a espais del centre amb temperatures que compleixin la legalitat.
6- Enviem la informació per un mitjà segur al Coordinador de Riscos Laborals del centre, perquè la faci arribar a la Direcció i aquesta al departament d’Educació.
7- Davant de qualsevol amenaça jeràrquica, truquem la policia.
8- Difonem activament la situació per les xarxes socials indicant el centre, la població i mencionant la Generalitat i el Departament d’Educació. (Si cal ens les podeu fer arribar i ho fem nosaltres vallesoriental.cgt.ensenyament@gmail.com ).
9- Si rebem amenaces de la Direcció, feu-nos-ho saber i ja ens hi entendrem nosaltres.
Evidentment serem més protegits i protegides mútuament si som part d’una associació de treballadorxs.
MIÉRT SZERVEZZEN MINKET AZ ISKOLÁK ÉS INTÉZMÉNYEK UNIÓS SZEKCIÓJABA? GYIK
MI AZ A SZAKSZAK?
Doncs una cosa ben senzilla i més vella que la nana. Una secció Sindical és el fonament de l’autoorganització i col·laboració de les persones a la feina: és l’assemblea estable dels treballadors i treballadores d’un sindicat al lloc de treball.
Una vegada autoorganitzats tindrem autonomia d’actuació.
INSPECCIÓ DEL TREBALL ENS DONA LA RAÓ I OBLIGA CAMBRAY A FER LA REVISIÓ MÈDICA A LES TREBALLADORES D’EDUCACIÓ
Els i les afiliades de la Secció Secció Sindical d’Ensenyament del Sindicat d’Activitats Diverses del Vallès Oriental hem demanat al l’Administració Pública que exigeixi al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya la realització de la corresponent i normativa revisió mèdica anual Olvass tovább
NYOMJA MEG :
AZ ÁLLAMI SZEMÉLYZET Stabilizációjáról
A KÖZIGAZGATÁS SZERZŐDÉSÉBEN SZERZŐDT:
Úgy véljük, hogy különösen az önkormányzati és tartományi világban nagyon sok olyan ideiglenes ember él, akiket annak idején az ujjaikba szorítottak a hatalmon lévő „élő erők”. Itt aggódunk a dolog miatt.
Mások objektívebb táskákon keresztül jutottak hozzá, megfelelő tanulmányokkal és tapasztalattal.
Olvass tovább
A régióban nők számára találunk helyzeteket (jól feminizált szektor) a szociális szektor bizonytalan munkavállalói, akik munkahelyük megtartása érdekében iskola nélkül hagyják gyermekeiket, hogy megakadályozzák őket abban, hogy az iskolában vagy a középiskolában elkapják a vírust.
Egy iskola nélküli fiatal vallomása ebben az évben lesújtó:
Olvass tovább
(A közszolgálati dolgozók modellje a személyes és segítségével akár több különböző címzettet is címezhet különböző regisztrációs számokat: A központ vezetése, Szolgáltatások Területi, Főosztály és Minisztérium.
A magánvállalatok modellje körültekintőbb, ha ezt a a Szakszervezeti Tagozat vagy a Szakszervezet neve).
Egészség és a munkahely biztonságát!!!
NYOMJA MEG:
SECCIÓ SINDICAL DE LA COMUNITAT EDUCATIVA
Sense fer cap valoració retrospctiva en relació a les disposicions preses pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya en relació al tancament dels centres educatius i la docència a distància, ja arribarà el moment de fer-ho, manifestem que les instruccions del Conseller Josep Bargalló i el Ple del Govern de la Generalitat de Catalunya indicant la reobertura dels mateixos és una negligència molt greu que posarà en perill la vida de l’alumnat i el personal treballador, reoxigenant la potencialitat de reactivació de la pandèmia i la difusió del contagi cap a d’altres companys, adults, pares, mares germanes.
Olvass tovább
TÚL A STOP „törvény ARAGÓNIA”
(O PROJECTE DE LLEI DE CONTRACTES DE SERVEIS A LES PERSONES):
El Govern de la Generalitat de Catalunya està tramitant un projecte de llei que si nosaltres, la població lliurepensant i lliureactuant, no li fem empassar en cru implementarà la porta oberta a la gestió privada de manera generalitzada dels serveis de benestar social tan assumits dins del nostre dia a dia com són el Dret a l’educació pública o els serveis de metge de capçalera i hospitalaris d’accés universal qualitatiu i sufragats amb les aportacions de totes i tots mitjançant en nostres impostos.
Olvass tovább
La nostra proposta:
L’ORGANITZACIÓ I IMPLEMENTACIÓ DE SECCIONS SINDICALS A LES ESCOLES, INSTITUTS I CENTRES DE TREBALL.
Olvass tovább
Az összeszerelés évi Uniós Oktatási Közösség Szakszervezeti Tagozata A Vallès Oriental dolgozói egy kollektíva vagyunk professzorok és tanárok, pedagógusok, integrátorok, monitorok, éberség és a konstruktív kritikai tudatossággal rendelkező tanulók, vágy, hogy a részvétel és a kölcsönösség fejlesztése a kölcsönös bizalom a fiatalok nevelésének kulcsterületén i, így, hogy a társadalom jövője.
Olvass tovább
A 27 al 30 de junio del 2019
Un año más la CGT abre su Escuela Libertaria de Verano un espacio de encuentro y discusión, de aprendizaje y esparcimiento, en el que todas podamos aportar nuestras experiencias y saberes para enriquecernos mutuamente.
Este año, entre el 27 al 30 de junio, Ruestában találkozunk mottó alatt:
Olvass továbbA #Vallès Oriental oktatási központjaiban a tanárok és a felügyelők gyűlései olyan dokumentumot hoztak létre, amely a Generalitat Oktatási Minisztériumától tisztességes munkakörülményeket és stabilitást követel a diáksegítő munkát végzők számára., a virrasztások. A javaslat az intézetek és iskolák dolgozói gyűlései nevében aláírásgyűjtésből és annak a Hivatalos Nyilvántartásba történő benyújtásából áll.; A MODELL MELLETT VAN:
https://docs.google.com/document/d/1zjAaCS03HYJJsi9ayiT9oRVdXp26b8PTu1-Oi8x3kMQ/edit?usp=sharing
Olvass továbbSzembesülve a FP kifejezett tantervi reformjával, amelyet Katalóniában jövőre terveznek végrehajtani, és az oktatási minisztérium meglepő módon bejelentette az elmúlt hetekben, a tanári és szakszervezeti közösség a következő kiáltványt adja ki:
1.- Nem vették figyelembe a tanári kar véleményét, hogy mely tartalmakat érdemes csökkenteni vagy megtartani, sem azt, hogy milyen módosításokat kell beépíteni. Kételkedünk a reform végrehajtásának sürgősségében, az átláthatóság hiánya a folyamatban, és egyrészt a tantervfejlesztésért felelősök közötti vita hiánya, és tanárok, akik részt vesznek egy másik telepítésében, lehetővé tette a kellő mélységű elemzést ahhoz, hogy a hallgatóink által megkívánt megfelelő tantárgyak oktatásához vezessen.
Olvass tovább