ELS DIRECTORS, DE COMPANYS A TRAÏDORS i CACICS: EL DECRET DE PLANTILLES A L’ESCOLA PÚBLICA CATALANA.
“Eleva un esclau per sobre dels seus companys, fes-lo sentir diferent, converteix-lo en un petit amo i serà el més fidel dels teus esclaus”
Vinyeta de Carlos Azagra @cazagra
– EN ACABAR HI HAURÀ TORN DE DEBAT.
El proper curs 2024-2025 és obligat implantar la reforma de la FP que ha impulsat el govern d’Espanya. Existeixen molts punts sense concreció que suposen incerteses i neguits. Parlem una mica dels principals aspectes preocupants, com són:
– Reducció de les hores de formació reglada i baixada generalitzada de la qualitat de la formació.
– Ampliació de les hores de pràctiques que per mantenir la durada de 2 anys s’ha fet a costa de la formació reglada
– Precarització de la feina dels alumnes a les empreses, tot i que es suposa que es cotitzarà les pràctiques a la seguretat social.
– Privatització manifesta de la formació professional ja que una bona part de la formació es confia a empreses privades.
La reducció d’hores lectives a l’institut suposa una baixada de la qualitat de la formació per a l’alumne, ja amb prou carències de coneixements. Escurça cada cop més el seu temps de preparació enfront de la que serà la seva llarga futura vida laboral i personal.
Desapareixen totalment els continguts, que abans indicaven els mínims que s’havien d’impartir a tot el territori i eren una garantia per poder homologar els estudis i assegurar una formació igualitària. Ara només s’avaluen RA=Resultats d’aprenentatge. Es produeix un buidat en els continguts específics de cada ofici que fa que l’alumnat arribi a l’empresa amb menys coneixements elementals per desenvolupar la seva carrera, i encara dificulta més que pugui desenvolupar el seu progrés en el mon laboral del seu sector. Això provoca un estancament de les persones i les fa dependents en tot moment de les seves empreses.
Tots els mòduls perden hores de formació específica del perfil professional al centre, en benefici d’altres mòduls que s’ha considerat més importants i que constitueixen fins al 60% de les hores del cicles:
– Una part se’n va a engreixar la DUAL, que acaba constituint entre un 25 i un 50% de les hores totals del cicle.
– Un altra part se’n va a mòduls transversals que es troben a tots els cicles formatius tant de grau mig com superior. Tenint en compte que les hores lectives són unes 25 hores setmanals tenim:
– Anglès tècnic (2 H) 66 H. A Catalunya ja es feia a grau mig, ara s’estén a grau superior.
– Digitalització (1 H) 33 H. Sense discriminar si el cicle ho necessita o no, com pots ser el cas d’informàtica, totalment digitalitzat.
– Sostenibilitat (1H) 33H. Els materials del mòdul s’han encarregat l’empresa privada Naturgy que és la segona o tercera de les 10 empreses que més contaminen a Espanya. https://www.huffingtonpost.es/economia/estas-son-empresas-mas-contaminantes-espana.html
– Mòduls optatius (2 a 3h) 66-99 H. Poden tenir Unitats de competència externes. O sigui, Resultats d’Aprenentatge d’altres cicles formatius.
Coma comentari, es canvia el nom d’alguns mòduls com FOL (Formació i orientació laboral), EIE (Empresa i Iniciativa Emprenedora) i Síntesi (Projecte final de cicle):
– “Itinerari personal per l’ocupabilitat I” (3 H) 99 H
– “Itinerari personal per l’ocupabilitat II” (2 H) 66 H
– “Projecte intermodular de 198 jam”
Un altre efecte serà la disminució de la plantilla de professorat a curt, mig i llarg termini. A Catalunya s’assegura que no afectarà les plantilles, al menys el primer any, ja que es vol substituir l’equivalent en hores acadèmiques suprimides, per càrrecs d’observador, de visitador casual de les empreses i comercial de projectes. Això desnaturalitza la feina docent que li és pròpia, per anar-lo substituint i segurament eliminant.
No es garanteix que les hores de professorat puguin mantenir-se en un futur i és clarament on es poden fer les retallades que han de venir. Sembla una manera infal·lible de solucionar el dèficit de professorat que s’està produint en els cicles de FP en els darrers anys.
Com s’ha dit abans, una gran part de les hores perdudes de formació van a DUAL:
– DUAL és el nou nom que posa el govern d’Espanya al que abans eren les pràctiques sense remunerar o FCT=Formació en centre de treball.
– Dual general (SENSE REMUNERAR): itu 25% Sebuah 35% de les hores (dari 500 Sebuah 700 H). A Catalunya es faran 515 H.
– Dual intensiu (REMUNERAT al mínim): itu 35% Al 50% (dari 700 Sebuah 1000 hores del cicle), amb contracte de DUAL. A Catalunya 713 H (dual general+projecte intermodular).
L’increment de les hores de pràctiques a empreses planteja problemes en trobar llocs addicionals on poder fer la DUAL amb garanties.
– També en poder dur a terme la consecució d’aquestes en els terminis establerts.
– A més propicia l’augment de les tasques burocràtiques i administratives i en dificulta les de control per part del professorat.
Per una altra banda, la gran majoria de les empreses participants en el nou model, no podran assegurar prou tutorització i que l’aprenentatge aconseguit no sigui parcial, específic, i destinat a la consecució urgent de les necessitats de cada companyia. No creiem que l’alumnat aprengui el mateix a l’empresa que a l’escola i, begitu, no es poden substituir unes hores per les altres.
S’obliga literalment a començar la DUAL en empresa al primer curs amb la qual cosa:
– Hi ha una manca de formació de l’alumne per començar les pràctiques.
– S’estableix una competència ferotge entre alumnes de FP Inicial, grau mig i grau superior. Els alumnes de nivells inferiors, sobretot la FP Inicial, tindran molt difícil fer les pràctiques enfront els de nivells superiors.
En moltes poblacions no existeixen empreses que puguin absorbir tantes hores de pràctiques.
– Al final, es veu venir la creació de solucions miraculoses com ara muntar projectes a corre-cuita amb els alumnes que no es puguin col·locar.
– Hi haurà molts alumnes que no podran acabar el cicle en 2 bertahun-tahun, durada que s’han entestat en mantenir.
Com que el Resultats d’Aprenentatge que no es poden fer a l’institut les ha de fer i avaluar l’empresa, caldrà professionals qualificats a les empreses per a poder fer la formació, el seguiment i l’avaluació dels alumnes, que són per ells, els aprenents.
Així els “tutors” d’empresa han d’avaluar les RA’s “transferides” saya:
– A cada mòdul l’empresa posarà un 10% de la nota.
– Els alumnes poden no desenvolupar totes les RA ja que depenen de l’empresa en concret en la que fan les pràctiques.
No hi ha garanties legals ja que ni els tutors d’empresa ni les empreses, no tenen cap mena de:
– requeriment de formació com els professors que han de ser enginyers.
– control per l’administració com els professors que tenen inspecció d’ensenyament.
– sancions en cas d’incompliment com els professors que poden rebre sancions o expedients.
Es produeix l’efecte que fins que l’empresa no hagi posat la seva qualificació, l’alumne no te aprovat el mòdul corresponent. O sigui, que fins que no s’hagi acabat l’estada en empresa, no tindrà qualificació del mòdul. Per tant:
– Es desconeix què passarà amb les beques, ja que depenen de les notes de l’any anterior.
– Els tutors d’empresa normalment avaluen per indicis, no hi ha cap procediment específic ni objectiu.
S’ha començat a detectar una tendència dels centres concertats a oferir pagament per cada alumne que incorpori per a les pràctiques. D’aquesta manera, els diners públics tornaran a finançar les empreses privades per mantenir una il·lusió de col·laboració d’aquestes.
El cas extrem es troba en que empreses multinacionals estan oferint els cicles formatius de FP de forma totalment privada o concertada amb pràctiques que es fan a les seves pròpies instal·lacions. D’aquesta manera, ja fan la selecció de personal en el moment de la formació i segreguen l’alumnat d’entrada.
Les principals conseqüències d’aquestes polítiques:
– Hi ha una baixada de la qualitat de la formació per a la persona, ja amb prou carències de coneixements. S’escurça cada cop més el seu temps de preparació enfront de la que serà la seva llarga futura vida laboral i personal.
– Es buida els cicles professionals de continguts específics de cada ofici. Això fa que les persones arribin a l’empresa amb menys coneixements elementals per desenvolupar la seva carrera, i millorar la seva qualificació i possibilitats de progressar en el seu sector.
– Les empreses participants, en general no poden assegurar prou tutorització i que l’aprenentatge aconseguit no sigui parcial, específic, i destinat a la consecució només de les necessitats de cada companyia.
– No existeixen controls ni sancions per les empreses que no compleixin els convenis de DUAL. La formació queda en mans de tutors de les empreses dels que no es requereix un mínim de qualitat i formació prèvia com si que es fa amb els docents de la FP. Les perjudicades són les persones en formació.
– No són pocs els casos en que empreses validen com a equivalent de la formació qualitativa que abans feien professionals docents activitats habituals de les «pràctiques» com escombrar o fer fotocòpies. No són tots els casos però sí una majoria, dan dengan segala impunitas.
– Les persones en pràctiques es converteixen en mà d’obra gratuïta o precària, ja que no existeix remuneració en la DUAL. I les persones en DUAL intensiva es converteixen en mà d’obra barata, però exigint com si fos personal professional. La remuneració amb prou feines arriba a 300 € mensuals.
– I per acabar, es produeix una privatització de facto en la FP amb empreses que ofereixen la formació i pràctiques per aconseguir uns treballadors dòcils i amb les destreses mínimes necessàries per a la seva especificitat.
CONSTITUÏM SECCIONS SINDICALS ALS CENTRES EDUCATIUS:
Al Vallès Oriental els treballadors i treballadores del sector d’ensenyament afiliades al sindicat CGT potenciem l’organització en seccions sindicals de centre de treball.
Les seccions sindicals són l’eina bàsica d’organització dels treballadors i estan poc esteses en els centres educatius a diferència de qualsevol altra empresa, on son una organització habitual.
Les seccions sindicals possibiliten l’organització i participació directa real i autònoma dels i les treballadores de cada centre de treball per actuar, negociar i millorar les condicions laborals, de seguretat i higiene particulars del centre de treball. Un exemple podrien ser els problemes amb les calefaccions i climatitzacions del centre en particular, que se sap ben cert que no es solucionaran a les taules de negociació externes a la realitat del centre.
La constitució de la secció sindical no és complicada i requereix de la participació de al menys dues persones afiliades. La documentació es lliura al departament de Treball i es comunica de forma oficial al centre de treball si es vol. A partir d’aquest moment, es te el suport del sindicat i és possible inclús convocar vagues locals al centre de treball.
Un cop constituïda la secció, el sol fet de la seva existència fa que les direccions dels centres educatius es plantegin les seves decisions que afecten els treballadors i treballadores del centre. Es pot iniciar converses per aconseguir que se’ns reconegui com a interlocutors vàlids i se’ns comuniqui les decisions que es prenguin i tinguin incidència sobre les condicions laborals dels treballadors.
Per últim, comentar que els nostres companys i companyes d’altres centres del Vallès Oriental, com l’institut Carles Vallbona de Granollers o l’ISMD de Mollet del Vallès també han constituït seccions sindicals per mirar de fer habitual aquest dret a tots els centres.
El proper divendres dia 19 d’abril a les 18 hores realitzarem al nostre local de la Ronda d’Orient, 6 dari Mollet del Valles, una Roda de Premsa a càrrec dels i les nostres afiliades treballadores, amb els següents continguts.
Aprofitarem per explicar els actes organitzats pel Primer de maig:
La mobilitat en els desplaçaments de casa a la feina i de la feina a casa en vehicle particular genera grans embussos de trànsit i és un dels grans factors que contribueixen a la contaminació ambiental i el canvi climàtic.
Pensem que la reducció de gran part d’aquests inputs contaminants és necessària, imprescindible pel futur de la vida al planeta. I en el nostre sector és possible.
Amb l’objectiu de reduir la contaminació, l’empremta de carboni, les emissions contaminants en els trajectes laborals de casa a la feina, aconseguir un planeta solidari, sostenible i complir amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible, proposem:
La racionalització de la distribució dels i les treballadores de la Generalitat de Catalunya a l’educació pública infantil, primària, secundària obligatòria i batxillerat prenent com a criteri estructural la proximitat entre la localitat de residència i la de treball.
És ben comú que una mestra d’educació primària resident a Barcelona es desplaci a Canovelles cada dia a treballar, i viceversa. I així per tots els estudis amunt esmentats. La Plantilla docent de la Generalitat ascendeix a més de 80.000 persones. L’impacte de la seva mobilitat diària no és pas residual.
L’acostament de distàncies entre les localitats de residència i treball també millora la conciliació de la vida laboral i familiar, els espais de cures, fa guanyar temps, qualitat de vida, benestar i salut entre els i les treballadores.
Plantegem aquests col·lectius de treballadores principalment perquè són els més abundants i generalitzats (inclòs les especialitats de l’educació secundària) i més fàcilment intercanviables de manera recíproca amb criteris de mobilitat.
Tanmateix considerem que aquest hauria de ser un criteri estructural de totes les Administracions Públiques en l’adjudicació de places i concurs de trasllats.
Que aquesta mateixa hauria de ser la línia d’actuació del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya en estudis més especialitzats, en tant sigui possible.
PROPOSEM:
Que siguin convocats concursos de trasllats oferint de manera pedagògica, troncal i prioritària la possibilitat pràctica d’acostament del lloc de treball al de residència.
L’assignació de places resultats de concurs públic utilitzant com a prioritari el criteri de proximitat entre la localitat de residència i a de treball.
Ens congratula comunica-vos que des de l’acció conjunta els nuclis d’ensenyament del Maresme i el Vallès Oriental hem forçat a la Generalitat a realitzar-nos la preceptiva revisió mèdica anual a totes les escoles i instituts catalans, sesuai dengan Statuta Pekerja dan Undang-Undang tentang Pencegahan Resiko Kerja (que fins ara es passaven pel «folre» amb tota la impunitat).
Com a estratègia hem emprat la suma de moltes denúncies individuals dels i les treballadores a Inspecció del Treball, saltant-nos les meses corporatives ineficients, que no feien més que tirar pilotes fora al respecte. Acció Col·lectiva saya Directa en diem.
Arrel de les nostres denúncies la Inspecció del Treball requereix al Departament d’Educació de la Generalitat la seva realització a tots els centres escolars de la xarxa pública no universitària i li dona de termini fins el dia 9 de juliol del 2024 per fer-les efectives.
Siguem a l’aguait des de tots els centres de treball perquè es compleixi i es mantingui la regularitat anual.
Us encoratgem a seguir denunciant a Inspecció del Treball per augmentar encara més la pressió i la vergonya pública de la Generalitat. Triguen un anyet a respondre, però funciona.
Recordem que les denúncies a Inspecció del Treball són gratuïtes i garanteixen la confidencialitat de la persona denunciant.
MENDORONG DIRI ANDA UNTUK MELAPORKAN DAN MENUNTUT PEMERIKSAAN MEDIS TAHUNAN DI SEKOLAH ANDA, INSTITUTE! [també a qualsevol centre de treball de qualsevol sector on no es compleixi]
Kami lampirkan tautan ke model pengaduan dan argumen yang akan disajikan. Untuk keraguan hubungi kami:
vallesoriental.cgt.ensenyament@gmail.com
cgtensenyamentmaresme@cgtcatalunya.cat
[El model de denúncia]
DEPARTEMEN TENAGA KERJA DAN USAHA (INSPEKSI KERJA)
https://web.gencat.cat/ca/tramits/tramits-temes/20558-Denuncia-per-irregularitats-laborals?categoria=&moda=1
SAYA HADIR:
Bahwa sebagai pelengkap Pasal 4.2 Statuta Pekerja dan pasal-pasalnya 14 jo 22 Hukum 31/1995, dari 8 November, de Prevención de Riesgos Laborales semua perusahaan harus melakukan pemeriksaan kesehatan tahunan untuk semua pekerja di pusat mereka.
Bahwa Departemen Pendidikan Generalitat de Catalunya sudah bertahun-tahun, dalam beberapa kasus hingga satu dekade, tanpa memenuhi tanggung jawab ini dengan para pekerja yang bergantung pada mereka, di semua provinsi Komunitas Otonomi Catalonia.
MATAHARI HUKUM:
– Que la vostra institució sol·liciti la corresponent documentació al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
– Que la vostra institució posi fi a aquesta negligent actuació que atempta contra el dret a la salut laboral dels i les treballadores.
– Que la vostra institució investigui les causes d’aquesta vulneració i n’estableixi les responsabilitats.
– Que a partir d’aquest mateix curs 2023-2024 dan untuk selanjutnya Departemen Pendidikan Generalitat de Catalunya memenuhi kewajibannya untuk menjamin pemeriksaan kesehatan tahunan yang sesuai untuk semua pekerja di pusatnya, atau ke pusat dan/atau organisasi yang bergantung padanya, dipekerjakan secara langsung, oh tidak. Namun, laksanakan tanggung jawab proaktif yang sesuai jika hasil di antara para pekerjanya membutuhkannya.
[PEDAGOGIA LABORAL: Conclusions de les Jornades de Reflexió Pedagògica del Grup Isarda]
Els i les mestres, professores i professors catalans fa dècades que desenvolupem la nostra activitat laboral amb professionalitat, comprenent i prenent els i les alumnes en el centre del procés d’aprenentatge.
En aquesta línia els acompanyem en el desenvolupament individualitzat de les seves competències respectant estrictament el corresponent ritme d’aprenentatge de cada infant i jove.
En les nostres Jornades de Reflexió pedagògica hem valorat que l’ingent esforç humà i humanista que fan els i les treballadores de l’escola catalana per adaptar el procés d’assoliment competencial dels nostres joves a les seves pròpies característiques, necessitats, emocions i ritmes d’aprenentatge no té cap mena de continuïtat digna en l’empresa catalana.
L’empresa selecciona i segrega el jovent treballador per graus d’assoliment competencial i d’experiència, llençant per l’aigüera tot el bagatge i esforç pedagògic inclusiu i comprensiu implementat pel professorat.
Arribats a aquest punt: o bé l’escola s’equivoca, i ja tenim els nostres benvolguts polítics fent mans i mànigues per renovar els currículums i adaptar-los a un model selectiu i segregador com exigeix l’empresa actual, o bé és l’empresa qui necessita urgentment una reconversió profunda per encaixar en les característiques de la societat catalana.
En una primera anàlisi hem confiat en la infal·libilitat, autonomia de criteri i independència respecte els lobbys fàctics, de la classe política catalana a l’hora de determinar els estudis i metodologies idonis en la formació dels i les catalanes del futur.
Essent així hem determinat que és l’empresariat català qui erra en l’enfocament, ja que centra la mirada en els reduccionismes del producte final i el benefici.
És ben clar que un model empresarial que centra tots els seus objectius en aquests preceptes mai podrà anar de la mà d’una escola competencial i comprensiva amb les necessitats de les persones. Aquest model patronal aniria de tronc amb una escola competitiva, selectiva, meritocràtica i segregadora, amb l’esforç individualista com a principal valor, que posés a cada alumne «al seu lloc», facilitant en gran mesura una «transició ordenada» de la institució escolar a la laboral. Una ordenació «classista», vaja.
Reprenent la premissa de la infal·libilitat dels currículums ordenats per la nostra classe política [en properes jornades d’anàlisi pedagògica és prevista la revisió de la seva idoneïtat: tant dels uns, com dels altres], el Grup Isarda hem conclòs que l’empresa catalana necessàriament hauria de fer l’esforç d’empatia i superació corporativa corresponent per adaptar-se a les característiques i necessitats immanents de la població jove i adulta de la Catalunya del Segle XXI.
Per sintonitzar amb la societat catalana del present l’empresariat hauria de reinventar-se urgentment i innovar la seva mirada, rígidament ancorada en el productivisme de segles passats ja superats. Hauria de renovar el seu enfocament i redirigir-lo cap el treballador (i treballadora) com a centre d’interès troncal. Al cap i a la fi són el si les treballadores qui fan possible la feina.
En sortir de l’escola (s’entén institut, universitat) els i les joves catalanes són formades competencialment mitjançant dècades d’un trenat i delicat procés d’aprenentatge en funció dels seus interessos, capacitats i ritmes d’aprenentatge, essent aquests particulars i individualitzats.
Així, no té cap sentit que l’empresa escapci el decurs comprensiu centrat en l’ara exalumne seleccionant-lo i esguerrant-lo emocionalment en procediments de frustració personal ben pregons.
És l’empresa qui ha d’assumir el repte del canvi de mirada i reinventar-se de manera creativa, adaptant la seva producció o serveis als interessos de cadascun i cadascuna de les seves treballadores. Igualment ho hauria de fer amb els processos productius, ritmes de treball, capacitats competencials, uniformes, vacances…
Que és difícil adequar-se a tanta diversitat i que una empresa d’un sector no pot passar a produir alhora samarretes, llaminadures, videojocs i confitures perquè això correspongui als interessos dels seus treballadors, formats en la creativitat de l’aprendre a aprendre? I que no pot fer els horaris i les vacances que aquests desitgin, pagant-los el sou que necessitin? Que tot procés productiu necessita d’una bona organització i no pot fonamentar-se en una sèrie d’ocurrències improvisades? Que una sola empresa no pot atendre comprensivament de manera individualitzada els seus 200 pekerja?
Som al segle XXI i ens hem d’adaptar als seus reptes.
Les empreses avançades han de convertir les dificultats en revulsius i veure-hi oportunitats i reptes per superar-se dia a dia.
Quin millor repte que posar la producció i els serveis del país humilment a la disponibilitat, interessos, capacitats i ritmes de la ciutadania catalana.
Això sí que seria fer país!
Polítics que esteu triturant anímicament i sepultant els i les excel·lents mestres sota tones de burocràcia;
Empresaris que només feu pel vostre benefici personal:
US HI POSEU?
Rekonsiliasi pekerjaan dan kehidupan keluarga. Izin kerja baru untuk penitipan anak:
Ibu dan ayah atau wali sah yang bertanggung jawab atas satu atau lebih anak dapat menikmati izin berbeda di tempat kerja untuk merawat anak di bawah umur., mematuhi serangkaian persyaratan dan menyesuaikan dengan peraturan yang berlaku saat ini yang mengatur asumsi tersebut. Hal ini berlaku pada izin kerja selama delapan minggu yang dapat mereka minta ketika mereka kembali ke sekolah..
Izin kerja delapan minggu ini merupakan bantuan untuk mendamaikan keluarga dan pekerjaan bagi orang tua yang memiliki anak di bawah usia 8 tahun, yang boleh mangkir dari pekerjaannya selama maksimal delapan minggu, terus menerus atau terputus-putus, baik pada bulan-bulan liburan maupun dengan datangnya kembali ke sekolah di bulan September.
Izin ini, durasi tidak melebihi 8 minggu, terus menerus atau terputus-putus, Ini tidak dapat dipindahtangankan dan dapat dinikmati secara fleksibel..
Pekerja berhak atas cuti sebagai orang tua, untuk penitipan anak, anak perempuan atau anak di bawah umur yang diasuh untuk jangka waktu lebih dari satu tahun, sampai anak di bawah umur itu berusia delapan tahun, termasuk dalam Keputusan-Hukum Kerajaan 5/2023.
Izin ini dapat dinikmati penuh waktu atau paruh waktu., sebagai hak individu laki-laki dan perempuan, tanpa latihan Anda dapat ditransfer.
Bagaimana cara meminta cuti orang tua? 8 minggu?
Peraturan tersebut di atas juga mengatur bagaimana pihak yang berkepentingan dapat meminta hak tersebut., karena pekerja sendirilah yang harus memintanya dari perusahaannya: “Terserah pekerja untuk menentukan tanggal mulai dan berakhirnya kenikmatan atau, dalam kasus Anda, dari periode kenikmatan”, ditunjukkan.
Apalagi, Anda harus memberi tahu perusahaan terlebih dahulu 10 hari atau waktu yang ditentukan dalam perjanjian bersama, kecuali force majeure, dengan mempertimbangkan situasi dan kebutuhan organisasi perusahaan.
Akhirnya, kamu harus tahu itu, dalam hal beberapa orang dari perusahaan yang sama dapat dan ingin memanfaatkan hak ini dalam jangka waktu yang sama, mengganggu berfungsinya perusahaan, Penundaan konsesi dapat disepakati untuk jangka waktu yang wajar, membenarkannya secara tertulis dan setelah menawarkan alternatif kesenangan yang sama fleksibelnya.
Itu adalah Izin yang Belum Dibayar.
La normativa laboral aplicable a l’excés de temperatura a les aules és el Reial Decret 486/1997, dari 14 bulan April, pel qual s’estableixen les disposicions mínimes de seguretat i salut als llocs de treball (BOE núm. 97, dari 23 kita semua diperlukan 1997), Modificat pel Reial decret 2177/2004.
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1997-8669
Aquesta estableix que les temperatures a les aules han de ser entre els 17ºC i els 27 ºC.
A banda el Parlament de l’Estat va aprovar l’adhesió i ratificació de la Declaració de drets dels Infants de l’ONU: https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1990-31312
A més d’un Dret Laboral els i les docents som responsables de la protecció de la salut de joves i infants.
Vist que la Generalitat i l’Estat fan paper mullat de les seves pròpies normatives haurem d’emprar l’Acció Directa (evidentment legalment protegida perquè és destinada a fer complir les pròpies normatives legals). Aviam què els diran des del Poder judicial, si des de la Generalitat se’ns posen de cul.
COM HEM D’ACTUAR?
1- Prenem acords col·lectius d’actuació des de les seccions sindicals de centre de treball, al claustre o assemblees de companyxs.
2- Situem un termòmetre a una de les aules del centre (o diversos).
3- Quan aquest superi la temperatura legal permesa avisem a la resta de companys i companyes.
4- Fotografiem el termòmetre a l’aula juntament amb un dispositiu que indiqui el dia i l’hora.
5- Sortim amb els i les alumnes de les aules fins a espais del centre amb temperatures que compleixin la legalitat.
6- Enviem la informació per un mitjà segur al Coordinador de Riscos Laborals del centre, perquè la faci arribar a la Direcció i aquesta al departament d’Educació.
7- Davant de qualsevol amenaça jeràrquica, truquem la policia.
8- Difonem activament la situació per les xarxes socials indicant el centre, la població i mencionant la Generalitat i el Departament d’Educació. (Si cal ens les podeu fer arribar i ho fem nosaltres vallesoriental.cgt.ensenyament@gmail.com ).
9- Si rebem amenaces de la Direcció, feu-nos-ho saber i ja ens hi entendrem nosaltres.
Evidentment serem més protegits i protegides mútuament si som part d’una associació de treballadorxs.
MENGAPA MENGATUR KAMI DI BAGIAN UNION DI SEKOLAH DAN INSTITUT? FAQ
APA ITU BAGIAN UNION?
Nah, sesuatu yang sangat sederhana dan lebih tua dari nana. Bagian Serikat Pekerja adalah dasar dari pengorganisasian diri dan kolaborasi orang-orang di tempat kerja: itu adalah majelis yang stabil dari para pekerja serikat pekerja di tempat kerja.
Setelah mengatur diri sendiri, kita akan memiliki otonomi tindakan.
INSPEKSI PEKERJAAN MEMBERI ALASAN DAN MEMAKSA CAMBRAY UNTUK MELAKUKAN REVISI MÈDICA A LES TREBALLADORES D’EDUCACIÓ
Afiliasi dari Bagian Persatuan Pengajaran dari Berbagai Kegiatan Persatuan Vallès Oriental telah meminta Administrasi Publik untuk meminta Departemen Pendidikan Generalitat Catalonia untuk melakukan pemeriksaan medis tahunan yang sesuai dan normatif. Baca lebih lajut
TEKAN :
TENTANG STABILISASI STAF INTERIM
KONTRAK DALAM HUKUM OLEH ADMINISTRASI UMUM:
Kami menganggap bahwa terutama di dunia kota dan provinsi ada volume yang sangat penting dari orang-orang sementara yang pada saat itu dicolokkan "di jari" oleh "kekuatan hidup" dari waktu yang berkuasa.. Di sini kita prihatin tentang hal itu.
Yang lain mengaksesnya melalui tas yang lebih objektif, dengan studi dan pengalaman yang memadai.
Baca lebih lajut
Di wilayah ini kami menemukan situasi untuk wanita (sektor yang terfeminisasi dengan baik) pekerja tidak tetap di sektor sosial yang, untuk mempertahankan pekerjaannya, meninggalkan anak-anak mereka tanpa sekolah untuk mencegah mereka tertular virus di sekolah atau sekolah menengah.
Kesaksian seorang anak muda tanpa sekolah tahun ini sangat menghancurkan:
Baca lebih lajut
(Model untuk pegawai negeri adalah pribadi dan bahkan dapat mengalamatkan ke beberapa penerima yang berbeda dengan nomor rekor yang berbeda: Alamat pusat, Jasa Teritorial, Departemen Generalitat dan Kementerian.
Model untuk perusahaan swasta lebih bijaksana untuk dilakukan nama Bagian Serikat Pekerja atau Serikat).
Kesehatan dan keamanan kerja!!!
TEKAN:
UNI PERDAGANGAN BAGIAN KOMUNITAS PENDIDIKAN
Tanpa membuat apapun penilaian retrospektif terkait dengan ketentuan yang diambil oleh Departemen Pendidikan Generalitat de Catalunya sehubungan dengan penutupan sekolah dan pembelajaran jarak jauh, sekarang waktunya akan tiba untuk melakukannya, kami menyatakan bahwa instruksi Menteri Josep Bargalló dan Sidang Pleno Pemerintah Generalitat de Catalonia yang menunjukkan pembukaan kembali yang sama adalah kelalaian sangat serius yang akan membahayakan nyawa mahasiswa dan staff karyawan, reoksigenasi potensi reaktivasi dari pandemi dan penyebaran penularan ke kolega lain, orang dewasa, pasangan, saudara perempuan ibu.
Baca lebih lajut
SELAIN MENGHENTIKAN "HUKUM ARAGONA"
(HAI HUKUM DRAFT KONTRAK UNTUK LAYANAN KEPADA ORANG):
Pemerintah Generalitat Catalonia sedang memproses tagihan itu jika kita, itu populasi yang berpikiran bebas dan bertindak bebas, kami tidak membuatnya menelan mentah-mentah akan menerapkan pintu terbuka untuk manajemen pribadi dengan cara tertentu layanan kesejahteraan sosial yang tersebar luas begitu diasumsikan dalam kehidupan kita sehari-hari seperti hak atas pendidikan umum atau Layanan GP dan rumah sakit akses universal kualitatif dan didukung dengan kontribusi semua dan semua dalam pajak kami.
Baca lebih lajut
Sana proposal kami:
ORGANISASI DAN IMPLEMENTASI BAGIAN UNI PERDAGANGAN DI SEKOLAH, LEMBAGA I PUSAT KERJA.
Baca lebih lajut
Perakitan dari Bagian Persatuan Komunitas Pendidikan Persatuan pekerja dari Vallès Oriental kami adalah kolektif dari profesor dan guru, pendidik, integrator, monitor, penjaga dan siswa dengan kesadaran kritis konstruktif, keinginan untuk mengembangkan partisipasi dan timbal balik melalui rasa saling percaya di bidang utama pendidikan pemuda dan, begitu, bahwa masa depan masyarakat.
Baca lebih lajut
Dari 27 Al 30 Juni 2019
Satu tahun lagi CGT membuka Sekolah Libertarian Musim Panas untuk pertemuan dan diskusi, pembelajaran dan rekreasi, di mana kita semua dapat menyumbangkan pengalaman dan pengetahuan kita untuk saling memperkaya.
Tahun ini, antara 27 Al 30 bulan Juni, kita akan bertemu di Ruesta dengan motto:
Baca lebih lajutDi sekolah # Vallès Oriental, majelis guru dan pengasuh telah membuat dokumen yang menuntut dari Departemen Pendidikan tentang kondisi kerja Generalitat dan stabilitas layak bagi orang-orang yang melaksanakan pekerjaan untuk mendukung siswa, para penjaga. Usulan tersebut terdiri dari pengumpulan tanda tangan dan penyerahan dalam Daftar Resmi yang sama atas nama majelis pekerja institut dan sekolah.; MODEL TERLAMPIR:
https://docs.google.com/document/d/1zjAaCS03HYJJsi9ayiT9oRVdXp26b8PTu1-Oi8x3kMQ/edit?usp=sharing
Baca lebih lajut