– EN ACABAR HI HAURÀ TORN DE DEBAT.
El proper curs 2024-2025 és obligat implantar la reforma de la FP que ha impulsat el govern d’Espanya. Existeixen molts punts sense concreció que suposen incerteses i neguits. Parlem una mica dels principals aspectes preocupants, com són:
– Reducció de les hores de formació reglada i baixada generalitzada de la qualitat de la formació.
– Ampliació de les hores de pràctiques que per mantenir la durada de 2 anys s’ha fet a costa de la formació reglada
– Precarització de la feina dels alumnes a les empreses, tot i que es suposa que es cotitzarà les pràctiques a la seguretat social.
– Privatització manifesta de la formació professional ja que una bona part de la formació es confia a empreses privades.
La reducció d’hores lectives a l’institut suposa una baixada de la qualitat de la formació per a l’alumne, ja amb prou carències de coneixements. Escurça cada cop més el seu temps de preparació enfront de la que serà la seva llarga futura vida laboral i personal.
Desapareixen totalment els continguts, que abans indicaven els mínims que s’havien d’impartir a tot el territori i eren una garantia per poder homologar els estudis i assegurar una formació igualitària. Ara només s’avaluen RA=Resultats d’aprenentatge. Es produeix un buidat en els continguts específics de cada ofici que fa que l’alumnat arribi a l’empresa amb menys coneixements elementals per desenvolupar la seva carrera, i encara dificulta més que pugui desenvolupar el seu progrés en el mon laboral del seu sector. Això provoca un estancament de les persones i les fa dependents en tot moment de les seves empreses.
Tots els mòduls perden hores de formació específica del perfil professional al centre, en benefici d’altres mòduls que s’ha considerat més importants i que constitueixen fins al 60% de les hores del cicles:
– Una part se’n va a engreixar la DUAL, que acaba constituint entre un 25 i un 50% de les hores totals del cicle.
– Un altra part se’n va a mòduls transversals que es troben a tots els cicles formatius tant de grau mig com superior. Tenint en compte que les hores lectives són unes 25 hores setmanals tenim:
– Anglès tècnic (2 ជ) 66 ជ. A Catalunya ja es feia a grau mig, ara s’estén a grau superior.
– Digitalització (1 ជ) 33 ជ. Sense discriminar si el cicle ho necessita o no, com pots ser el cas d’informàtica, totalment digitalitzat.
– Sostenibilitat (1ជ) 33ជ. Els materials del mòdul s’han encarregat l’empresa privada Naturgy que és la segona o tercera de les 10 empreses que més contaminen a Espanya. https://www.huffingtonpost.es/economia/estas-son-empresas-mas-contaminantes-espana.html
– Mòduls optatius (2 a 3h) 66-99 ជ. Poden tenir Unitats de competència externes. O sigui, Resultats d’Aprenentatge d’altres cicles formatius.
Coma comentari, es canvia el nom d’alguns mòduls com FOL (Formació i orientació laboral), EIE (Empresa i Iniciativa Emprenedora) i Síntesi (Projecte final de cicle):
– “Itinerari personal per l’ocupabilitat I” (3 ជ) 99 ជ
– “Itinerari personal per l’ocupabilitat II” (2 ជ) 66 ជ
– “Projecte intermodular de 198 ម៉ោង”
Un altre efecte serà la disminució de la plantilla de professorat a curt, mig i llarg termini. A Catalunya s’assegura que no afectarà les plantilles, al menys el primer any, ja que es vol substituir l’equivalent en hores acadèmiques suprimides, per càrrecs d’observador, de visitador casual de les empreses i comercial de projectes. Això desnaturalitza la feina docent que li és pròpia, per anar-lo substituint i segurament eliminant.
No es garanteix que les hores de professorat puguin mantenir-se en un futur i és clarament on es poden fer les retallades que han de venir. Sembla una manera infal·lible de solucionar el dèficit de professorat que s’està produint en els cicles de FP en els darrers anys.
Com s’ha dit abans, una gran part de les hores perdudes de formació van a DUAL:
– DUAL és el nou nom que posa el govern d’Espanya al que abans eren les pràctiques sense remunerar o FCT=Formació en centre de treball.
– Dual general (SENSE REMUNERAR): នៃ 25% ក 35% de les hores (នៃ 500 ក 700 ជ). A Catalunya es faran 515 ជ.
– Dual intensiu (REMUNERAT al mínim): នៃ 35% អាល់ 50% (នៃ 700 ក 1000 hores del cicle), amb contracte de DUAL. A Catalunya 713 ជ (dual general+projecte intermodular).
L’increment de les hores de pràctiques a empreses planteja problemes en trobar llocs addicionals on poder fer la DUAL amb garanties.
– També en poder dur a terme la consecució d’aquestes en els terminis establerts.
– A més propicia l’augment de les tasques burocràtiques i administratives i en dificulta les de control per part del professorat.
Per una altra banda, la gran majoria de les empreses participants en el nou model, no podran assegurar prou tutorització i que l’aprenentatge aconseguit no sigui parcial, específic, i destinat a la consecució urgent de les necessitats de cada companyia. No creiem que l’alumnat aprengui el mateix a l’empresa que a l’escola i, ដូច្នេះ, no es poden substituir unes hores per les altres.
S’obliga literalment a començar la DUAL en empresa al primer curs amb la qual cosa:
– Hi ha una manca de formació de l’alumne per començar les pràctiques.
– S’estableix una competència ferotge entre alumnes de FP Inicial, grau mig i grau superior. Els alumnes de nivells inferiors, sobretot la FP Inicial, tindran molt difícil fer les pràctiques enfront els de nivells superiors.
En moltes poblacions no existeixen empreses que puguin absorbir tantes hores de pràctiques.
– Al final, es veu venir la creació de solucions miraculoses com ara muntar projectes a corre-cuita amb els alumnes que no es puguin col·locar.
– Hi haurà molts alumnes que no podran acabar el cicle en 2 ឆ្នាំ, durada que s’han entestat en mantenir.
Com que el Resultats d’Aprenentatge que no es poden fer a l’institut les ha de fer i avaluar l’empresa, caldrà professionals qualificats a les empreses per a poder fer la formació, el seguiment i l’avaluació dels alumnes, que són per ells, els aprenents.
Així els “tutors” d’empresa han d’avaluar les RA’s “transferides” ខ្ញុំ:
– A cada mòdul l’empresa posarà un 10% de la nota.
– Els alumnes poden no desenvolupar totes les RA ja que depenen de l’empresa en concret en la que fan les pràctiques.
No hi ha garanties legals ja que ni els tutors d’empresa ni les empreses, no tenen cap mena de:
– requeriment de formació com els professors que han de ser enginyers.
– control per l’administració com els professors que tenen inspecció d’ensenyament.
– sancions en cas d’incompliment com els professors que poden rebre sancions o expedients.
Es produeix l’efecte que fins que l’empresa no hagi posat la seva qualificació, l’alumne no te aprovat el mòdul corresponent. O sigui, que fins que no s’hagi acabat l’estada en empresa, no tindrà qualificació del mòdul. Per tant:
– Es desconeix què passarà amb les beques, ja que depenen de les notes de l’any anterior.
– Els tutors d’empresa normalment avaluen per indicis, no hi ha cap procediment específic ni objectiu.
S’ha començat a detectar una tendència dels centres concertats a oferir pagament per cada alumne que incorpori per a les pràctiques. D’aquesta manera, els diners públics tornaran a finançar les empreses privades per mantenir una il·lusió de col·laboració d’aquestes.
El cas extrem es troba en que empreses multinacionals estan oferint els cicles formatius de FP de forma totalment privada o concertada amb pràctiques que es fan a les seves pròpies instal·lacions. D’aquesta manera, ja fan la selecció de personal en el moment de la formació i segreguen l’alumnat d’entrada.
Les principals conseqüències d’aquestes polítiques:
– Hi ha una baixada de la qualitat de la formació per a la persona, ja amb prou carències de coneixements. S’escurça cada cop més el seu temps de preparació enfront de la que serà la seva llarga futura vida laboral i personal.
– Es buida els cicles professionals de continguts específics de cada ofici. Això fa que les persones arribin a l’empresa amb menys coneixements elementals per desenvolupar la seva carrera, i millorar la seva qualificació i possibilitats de progressar en el seu sector.
– Les empreses participants, en general no poden assegurar prou tutorització i que l’aprenentatge aconseguit no sigui parcial, específic, i destinat a la consecució només de les necessitats de cada companyia.
– No existeixen controls ni sancions per les empreses que no compleixin els convenis de DUAL. La formació queda en mans de tutors de les empreses dels que no es requereix un mínim de qualitat i formació prèvia com si que es fa amb els docents de la FP. Les perjudicades són les persones en formació.
– No són pocs els casos en que empreses validen com a equivalent de la formació qualitativa que abans feien professionals docents activitats habituals de les «pràctiques» com escombrar o fer fotocòpies. No són tots els casos però sí una majoria, និងដោយនិទណ្ឌភាពទាំងអស់។.
– Les persones en pràctiques es converteixen en mà d’obra gratuïta o precària, ja que no existeix remuneració en la DUAL. I les persones en DUAL intensiva es converteixen en mà d’obra barata, però exigint com si fos personal professional. La remuneració amb prou feines arriba a 300 € mensuals.
– I per acabar, es produeix una privatització de facto en la FP amb empreses que ofereixen la formació i pràctiques per aconseguir uns treballadors dòcils i amb les destreses mínimes necessàries per a la seva especificitat.
CONSTITUÏM SECCIONS SINDICALS ALS CENTRES EDUCATIUS:
Al Vallès Oriental els treballadors i treballadores del sector d’ensenyament afiliades al sindicat CGT potenciem l’organització en seccions sindicals de centre de treball.
Les seccions sindicals són l’eina bàsica d’organització dels treballadors i estan poc esteses en els centres educatius a diferència de qualsevol altra empresa, on son una organització habitual.
Les seccions sindicals possibiliten l’organització i participació directa real i autònoma dels i les treballadores de cada centre de treball per actuar, negociar i millorar les condicions laborals, de seguretat i higiene particulars del centre de treball. Un exemple podrien ser els problemes amb les calefaccions i climatitzacions del centre en particular, que se sap ben cert que no es solucionaran a les taules de negociació externes a la realitat del centre.
La constitució de la secció sindical no és complicada i requereix de la participació de al menys dues persones afiliades. La documentació es lliura al departament de Treball i es comunica de forma oficial al centre de treball si es vol. A partir d’aquest moment, es te el suport del sindicat i és possible inclús convocar vagues locals al centre de treball.
Un cop constituïda la secció, el sol fet de la seva existència fa que les direccions dels centres educatius es plantegin les seves decisions que afecten els treballadors i treballadores del centre. Es pot iniciar converses per aconseguir que se’ns reconegui com a interlocutors vàlids i se’ns comuniqui les decisions que es prenguin i tinguin incidència sobre les condicions laborals dels treballadors.
Per últim, comentar que els nostres companys i companyes d’altres centres del Vallès Oriental, com l’institut Carles Vallbona de Granollers o l’ISMD de Mollet del Vallès també han constituït seccions sindicals per mirar de fer habitual aquest dret a tots els centres.
ថ្ងៃសុក្រក្រោយ 19 d’abril a les 18 hores realitzarem al nostre local de la Ronda d’Orient, 6 ពី Mollet del Vallès, una Roda de Premsa a càrrec dels i les nostres afiliades treballadores, amb els següents continguts.
Aprofitarem per explicar els actes organitzats pel Primer de maig:
La mobilitat en els desplaçaments de casa a la feina i de la feina a casa en vehicle particular genera grans embussos de trànsit i és un dels grans factors que contribueixen a la contaminació ambiental i el canvi climàtic.
Pensem que la reducció de gran part d’aquests inputs contaminants és necessària, imprescindible pel futur de la vida al planeta. I en el nostre sector és possible.
Amb l’objectiu de reduir la contaminació, l’empremta de carboni, les emissions contaminants en els trajectes laborals de casa a la feina, aconseguir un planeta solidari, sostenible i complir amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible, proposem:
La racionalització de la distribució dels i les treballadores de la Generalitat de Catalunya a l’educació pública infantil, primària, secundària obligatòria i batxillerat prenent com a criteri estructural la proximitat entre la localitat de residència i la de treball.
És ben comú que una mestra d’educació primària resident a Barcelona es desplaci a Canovelles cada dia a treballar, i viceversa. I així per tots els estudis amunt esmentats. La Plantilla docent de la Generalitat ascendeix a més de 80.000 persones. L’impacte de la seva mobilitat diària no és pas residual.
L’acostament de distàncies entre les localitats de residència i treball també millora la conciliació de la vida laboral i familiar, els espais de cures, fa guanyar temps, qualitat de vida, benestar i salut entre els i les treballadores.
Plantegem aquests col·lectius de treballadores principalment perquè són els més abundants i generalitzats (inclòs les especialitats de l’educació secundària) i més fàcilment intercanviables de manera recíproca amb criteris de mobilitat.
Tanmateix considerem que aquest hauria de ser un criteri estructural de totes les Administracions Públiques en l’adjudicació de places i concurs de trasllats.
Que aquesta mateixa hauria de ser la línia d’actuació del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya en estudis més especialitzats, en tant sigui possible.
PROPOSEM:
Que siguin convocats concursos de trasllats oferint de manera pedagògica, troncal i prioritària la possibilitat pràctica d’acostament del lloc de treball al de residència.
L’assignació de places resultats de concurs públic utilitzant com a prioritari el criteri de proximitat entre la localitat de residència i a de treball.
Ens congratula comunica-vos que des de l’acció conjunta els nuclis d’ensenyament del Maresme i el Vallès Oriental hem forçat a la Generalitat a realitzar-nos la preceptiva revisió mèdica anual a totes les escoles i instituts catalans, en compliment de l’Estatut dels Treballadors i de la Llei de Prevenció de Riscos laborals (que fins ara es passaven pel «folre» amb tota la impunitat).
Com a estratègia hem emprat la suma de moltes denúncies individuals dels i les treballadores a Inspecció del Treball, saltant-nos les meses corporatives ineficients, que no feien més que tirar pilotes fora al respecte. Acció Col·lectiva ខ្ញុំ ឃirecta en diem.
Arrel de les nostres denúncies la Inspecció del Treball requereix al Departament d’Educació de la Generalitat la seva realització a tots els centres escolars de la xarxa pública no universitària i li dona de termini fins el dia 9 de juliol del 2024 per fer-les efectives.
Siguem a l’aguait des de tots els centres de treball perquè es compleixi i es mantingui la regularitat anual.
Us encoratgem a seguir denunciant a Inspecció del Treball per augmentar encara més la pressió i la vergonya pública de la Generalitat. Triguen un anyet a respondre, però funciona.
Recordem que les denúncies a Inspecció del Treball són gratuïtes i garanteixen la confidencialitat de la persona denunciant.
ANIMEU-VOS A DENUNCIAR I EXIGIR LA REVISIÓ MÈDICA ANUAL A LA VOSTRA ESCOLA, INSTITUT! [també a qualsevol centre de treball de qualsevol sector on no es compleixi]
Us adjuntem l’enllaç al model de denúncia i l’argumentari a exposar. Per qualsevol dubte contacteu amb nosaltres:
vallesoriental.cgt.ensenyament@gmail.com
cgtensenyamentmaresme@cgtcatalunya.cat
[El model de denúncia]
DEPARTAMENT DE TREBALL I EMPRESA (INSPECCIÓ DEL TREBALL)
https://web.gencat.cat/ca/tramits/tramits-temes/20558-Denuncia-per-irregularitats-laborals?categoria=&moda=1
EXPOSO:
Que en compliment de l’Article 4.2 de l’Estatut dels Treballadors i dels articles 14 jo 22 de la Llei 31/1995, នៃ 8 វិច្ឆិកា, de Prevención de Riesgos Laborales totes les empreses haurien de realitzar una revisió mèdica anual a tots i totes les treballadores dels seus centres.
Que el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya porta anys, en alguns casos fins a una dècada, sense complir aquesta responsabilitat amb els treballadors i treballadores que en depenen, a totes les províncies de la Comunitat autònoma de Catalunya.
SOL·LICITO:
– Que la vostra institució sol·liciti la corresponent documentació al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
– Que la vostra institució posi fi a aquesta negligent actuació que atempta contra el dret a la salut laboral dels i les treballadores.
– Que la vostra institució investigui les causes d’aquesta vulneració i n’estableixi les responsabilitats.
– Que a partir d’aquest mateix curs 2023-2024 i en endavant el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya compleixi amb la seva obligació de garantir la corresponent revisió mèdica anual a tots i totes les treballadores dels seus centres, o als seus centres i/o organismes que en depenguin, siguin contractats directament, o ទេ. Tanmateix que exerceixi la corresponent responsabilitat proactiva en els casos en què resultats entre els seus treballadors i treballadores ho requereixin.
[គរុកោសល្យការងារ: សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃថ្ងៃឆ្លុះបញ្ចាំងគរុកោសល្យនៃក្រុម Isarda]
គ្រូបង្រៀន, សាស្រ្តាចារ្យកាតាឡានបាននិងកំពុងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់យើងអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ, ការយល់ដឹង និងយកសិស្សជាចំណុចកណ្តាលនៃដំណើរការសិក្សា.
តាមបន្ទាត់ទាំងនេះ យើងអមដំណើរពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញរបស់ពួកគេរៀងៗខ្លួន ដោយគោរពយ៉ាងតឹងរឹងនូវល្បឿននៃការរៀនដែលត្រូវគ្នាសម្រាប់កុមារ និងយុវជនម្នាក់ៗ។.
នៅក្នុងថ្ងៃនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងគរុកោសល្យរបស់យើង យើងបានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មនុស្ស និងមនុស្សធម៌ដ៏ធំសម្បើមដែលធ្វើឡើងដោយបុគ្គលិកសាលាកាតាឡាន ដើម្បីសម្របដំណើរការសមិទ្ធិផលសមត្ថភាពរបស់យុវជនរបស់យើងឱ្យមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។, តម្រូវការ, អារម្មណ៍ និងចង្វាក់នៃការរៀនមិនមានប្រភេទនៃការបន្តសមរម្យណាមួយនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនកាតាឡាននោះទេ។.
ក្រុមហ៊ុនជ្រើសរើស និងបែងចែកកម្មករវ័យក្មេង ទៅតាមកម្រិតសមត្ថភាព និងបទពិសោធន៍, បោះចោលលិច រាល់ឥវ៉ាន់ទាំងអស់ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងគរុកោសល្យយ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលអនុវត្តដោយបុគ្គលិកបង្រៀន.
នៅចំណុចនេះ។: ឬសាលាខុស, ហើយយើងមានអ្នកនយោបាយជាទីស្រឡាញ់របស់យើងរួចហើយ ដែលកំពុងធ្វើការយ៉ាងស្វិតស្វាញដើម្បីបន្តកម្មវិធីសិក្សា និងសម្របវាទៅជាគំរូជ្រើសរើស និងបែងចែកតាមតម្រូវការរបស់ក្រុមហ៊ុនបច្ចុប្បន្ន។, ឬវាគឺជាក្រុមហ៊ុនដែលត្រូវការការកែប្រែយ៉ាងស៊ីជម្រៅជាបន្ទាន់ ដើម្បីឲ្យសមនឹងលក្ខណៈនៃសង្គមកាតាឡាន.
នៅក្នុងការវិភាគដំបូង យើងបានពឹងផ្អែកលើភាពមិនត្រឹមត្រូវ, ឯករាជ្យភាពនៃការវិនិច្ឆ័យ និងឯករាជ្យពីការបញ្ចុះបញ្ចូលការពិត, នៃថ្នាក់នយោបាយកាតាឡាន នៅពេលកំណត់ការសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តសមស្របក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកាតាឡាននាពេលអនាគត.
ដូច្នេះហើយ យើងបានកំណត់ថា វាជាសហគមន៍អាជីវកម្មកាតាឡាន ដែលធ្វើខុសក្នុងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។, ចាប់តាំងពីវាផ្តោតលើការកាត់បន្ថយនៃផលិតផលចុងក្រោយ និងប្រាក់ចំណេញ.
វាច្បាស់ណាស់ថាគំរូអាជីវកម្មដែលផ្តោតលើគោលបំណងទាំងអស់របស់វាលើសិក្ខាបទទាំងនេះនឹងមិនអាចចូលដៃជាមួយសាលាដែលមានសមត្ថភាព និងអាណិតអាសូរចំពោះតម្រូវការរបស់មនុស្សនោះទេ។. គំរូនិយោជកនេះនឹងមានភាពផ្ទុយគ្នាជាមួយនឹងសាលាដែលមានការប្រកួតប្រជែង, ជ្រើសរើស, គុណធម៌ និងការបែងចែក, ជាមួយនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងបុគ្គលជាតម្លៃចម្បង, ដាក់សិស្សម្នាក់ៗ "នៅកន្លែងរបស់គាត់", ជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ "ការផ្លាស់ប្តូររបៀបរៀបរយ" ពីសាលារៀនទៅកន្លែងធ្វើការ. ការរៀបចំ "ថ្នាក់", ត្រូវការ.
បន្តការសន្និដ្ឋានអំពីភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃកម្មវិធីសិក្សាដែលបញ្ជាដោយថ្នាក់នយោបាយរបស់យើង។ [នៅក្នុងថ្ងៃបន្ទាប់នៃការវិភាគគរុកោសល្យ ការពិនិត្យឡើងវិញអំពីភាពសមស្របរបស់វាត្រូវបានគ្រោងទុក: ពួកគេទាំងពីរ, ដូចជាអ្នកដទៃ], ក្រុមហ៊ុន Isarda Group បានសន្និដ្ឋានថា ក្រុមហ៊ុន Catalan គួរតែខិតខំប្រឹងប្រែងឱ្យស្របគ្នានៃការយល់ចិត្ត និងការកែលម្អសាជីវកម្ម ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខណៈ និងតម្រូវការជាអចិន្ត្រៃយ៍របស់ប្រជាជនវ័យក្មេង និងមនុស្សពេញវ័យនៃ Catalonia ក្នុងសតវត្សទី XXI ។.
ដើម្បីឲ្យស្របទៅនឹងសង្គមកាតាឡានសព្វថ្ងៃ អាជីវកម្មគួរតែបង្កើតឡើងវិញជាបន្ទាន់ និងបង្កើតទស្សនវិស័យរបស់ខ្លួន។, បោះយុថ្កាយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៅក្នុងផលិតភាពនៃសតវត្សកន្លងមកដែលត្រូវបានយកឈ្នះរួចហើយ. គាត់គួរតែបន្តការផ្តោតអារម្មណ៍របស់គាត់ ហើយបង្វែរវាទៅរកកម្មករ (និងកម្មករ) ជាចំណុចកណ្តាលនៃការចាប់អារម្មណ៍. យ៉ាងណាមិញវាគឺជាកម្មករដែលធ្វើឱ្យការងារអាចធ្វើទៅបាន.
ពេលចាកចេញពីសាលា (មានន័យថាវិទ្យាស្ថាន, សាកលវិទ្យាល័យ) កាតាឡានវ័យក្មេងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយសមត្ថភាពឆ្លងកាត់ជាច្រើនទសវត្សរ៍នៃដំណើរការសិក្សាដ៏ស្មុគស្មាញ និងឆ្ងាញ់ដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ, សមត្ថភាព និងអត្រាសិក្សា, ទាំងនេះមានលក្ខណៈពិសេស និងមានលក្ខណៈបុគ្គល.
ដូចនេះ, វាគ្មានន័យទេសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនក្នុងការគេចចេញពីវគ្គសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយដែលផ្តោតលើអតីតសិស្សនៅពេលនេះ ដោយជ្រើសរើសគាត់ និងធ្វើឱ្យគាត់រំជួលចិត្តក្នុងនីតិវិធីនៃការខកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយយ៉ាងល្អ។.
វាគឺជាក្រុមហ៊ុនដែលត្រូវតែទទួលយកនូវបញ្ហាប្រឈមនៃការផ្លាស់ប្តូរទស្សនវិស័យរបស់ខ្លួន និងបង្កើតឡើងវិញដោយច្នៃប្រឌិត, ការកែសម្រួលផលិតកម្ម ឬសេវាកម្មរបស់ខ្លួនទៅនឹងផលប្រយោជន៍របស់កម្មករនិយោជិតម្នាក់ៗ. ដូចគ្នានេះដែរគួរតែត្រូវបានធ្វើជាមួយដំណើរការផលិត, ចង្វាក់ការងារ, សមត្ថភាពសមត្ថភាព, ឯកសណ្ឋាន, វិស្សមកាល…
ថាវាពិបាកក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងភាពចម្រុះបែបនេះ ហើយថាក្រុមហ៊ុនក្នុងវិស័យមួយមិនអាចចាប់ផ្តើមផលិតអាវយឺតក្នុងពេលតែមួយបានទេ។, បង្អែម, វីដេអូហ្គេម និងការកកស្ទះ ដើម្បីឱ្យវាឆ្លើយតបទៅនឹងផលប្រយោជន៍របស់កម្មកររបស់ពួកគេ។, ហ្វឹកហាត់ក្នុងភាពច្នៃប្រឌិតនៃការរៀនដើម្បីរៀន? ហើយថាគាត់មិនអាចធ្វើកាលវិភាគ និងថ្ងៃឈប់សម្រាកដែលពួកគេចង់បាន, ផ្តល់ប្រាក់ខែដែលពួកគេត្រូវការ? ថារាល់ដំណើរការផលិតភាពត្រូវការការរៀបចំល្អ ហើយមិនអាចផ្អែកលើព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតជាបន្តបន្ទាប់នោះទេ។? ថាក្រុមហ៊ុនតែមួយមិនអាចទទួលយកបានពេញលេញទៅនឹងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ 200 កម្មករ?
យើងស្ថិតនៅក្នុងសតវត្សទី 21 ហើយយើងត្រូវសម្របខ្លួនទៅនឹងបញ្ហាប្រឈមរបស់វា។.
ក្រុមហ៊ុនកម្រិតខ្ពស់ត្រូវតែប្រែក្លាយការលំបាកទៅជាចលាចល ហើយចាត់ទុកវាជាឱកាស និងបញ្ហាប្រឈមដើម្បីយកឈ្នះពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ.
អ្វីដែលជាបញ្ហាប្រឈមល្អជាងការធ្វើឱ្យផលិតកម្ម និងសេវាកម្មរបស់ប្រទេសមានភាពរាបទាប, ផលប្រយោជន៍, សមត្ថភាព និងចង្វាក់នៃសញ្ជាតិកាតាឡាន.
នោះនឹងធ្វើឱ្យប្រទេសមួយ!
អ្នកនយោបាយដែលអ្នកកំពុងបំផ្លាញព្រលឹងនិងកប់គ្រូឆ្នើមក្រោមកាសែតក្រហមជាច្រើន;
សហគ្រិនដែលធ្វើវាសម្រាប់តែផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។:
អ្នកទៅដល់ទីនោះ?
ការផ្សះផ្សាការងារ និងជីវិតគ្រួសារ. ប័ណ្ណការងារថ្មីសម្រាប់ការថែទាំកុមារ:
ម្តាយ និងឪពុក ឬអាណាព្យាបាលស្របច្បាប់ដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះកូនមួយ ឬច្រើននាក់អាចទទួលបានលិខិតអនុញ្ញាតផ្សេងៗគ្នានៅកន្លែងធ្វើការដើម្បីថែទាំអនីតិជន។, ការអនុលោមតាមតម្រូវការជាបន្តបន្ទាប់ និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នដែលគ្រប់គ្រងការសន្មត់ទាំងនេះ. នេះជាករណីនៃលិខិតអនុញ្ញាតការងាររយៈពេលប្រាំបីសប្តាហ៍ដែលពួកគេអាចស្នើសុំក្នុងឱកាសត្រឡប់ទៅសាលារៀនវិញ។.
ប័ណ្ណការងាររយៈពេលប្រាំបីសប្តាហ៍ គឺជាជំនួយដល់ការផ្សះផ្សាគ្រួសារ និងការងារសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលមានកូនក្រោមអាយុ 8 អាយុ, ដែលអាចអវត្តមានពីការងាររបស់ពួកគេរយៈពេលអតិបរមាប្រាំបីសប្តាហ៍, បន្តឬមិនបន្ត, ទាំងនៅក្នុងខែវិស្សមកាល និងជាមួយនឹងការមកដល់នៃការត្រលប់ទៅសាលារៀនវិញក្នុងខែកញ្ញា.
ការអនុញ្ញាតនេះ។, រយៈពេលមិនលើសពី 8 សប្តាហ៍, បន្តឬមិនបន្ត, វាមិនអាចផ្ទេរបានទេ ហើយអាចទទួលបានដោយភាពបត់បែន។.
កម្មករនឹងមានសិទ្ធិឈប់សម្រាកពីឪពុកម្តាយ, សម្រាប់ការថែទាំកុមារ, កូនស្រី ឬអនីតិជនត្រូវបានចិញ្ចឹមក្នុងរយៈពេលលើសពីមួយឆ្នាំ, រហូតដល់អនីតិជនមានអាយុប្រាំបីឆ្នាំ, ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងព្រះរាជក្រឹត្យ 5/2023.
ការអនុញ្ញាតនេះអាចទទួលបានពេញម៉ោង ឬក្រៅម៉ោង។, ជាសិទ្ធិបុគ្គលរបស់បុរស និងស្ត្រី, ដោយគ្មានការធ្វើលំហាត់ប្រាណរបស់អ្នកមិនអាចផ្ទេរបានទេ។.
តើអ្នកដាក់ពាក្យសុំឈប់សម្រាកពីឪពុកម្តាយដោយរបៀបណា? 8 សប្តាហ៍?
បទប្បញ្ញត្តិដែលបានរៀបរាប់ខាងលើក៏គ្រប់គ្រងវិធីដែលភាគីចាប់អារម្មណ៍អាចស្នើសុំសិទ្ធិនេះ។, ដោយសារវាជាកម្មករខ្លួនឯងដែលត្រូវស្នើសុំពីក្រុមហ៊ុនរបស់គាត់: “វានឹងអាស្រ័យលើកម្មករដើម្បីបញ្ជាក់កាលបរិច្ឆេទចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់នៃការរីករាយ ឬ, ក្នុងករណីរបស់អ្នក។, នៃរយៈពេលនៃការរីករាយ ", ចង្អុលបង្ហាញ.
ក្រៅពីនេះ។, អ្នកត្រូវតែជូនដំណឹងដល់ក្រុមហ៊ុនជាមុន 10 ថ្ងៃ ឬថ្ងៃដែលបានបញ្ជាក់ដោយកិច្ចព្រមព្រៀងរួម, លើកលែងតែមហាឧបទ្ទវហេតុ, ដោយគិតគូរពីស្ថានភាព និងតម្រូវការអង្គភាពរបស់ក្រុមហ៊ុន.
ទីបំផុត, អ្នកត្រូវតែដឹងថា, ក្នុងករណីដែលមនុស្សជាច្រើនមកពីក្រុមហ៊ុនតែមួយអាច និងចង់ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីសិទ្ធិនេះក្នុងរយៈពេលដូចគ្នានេះ។, រំខានដល់ដំណើរការត្រឹមត្រូវរបស់ក្រុមហ៊ុន, ការពន្យាពេលនៃសម្បទានអាចត្រូវយល់ព្រមក្នុងរយៈពេលដ៏សមរម្យមួយ។, បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងបន្ទាប់ពីបានផ្តល់ជម្រើសដែលអាចបត់បែនបានស្មើគ្នាសម្រាប់ការរីករាយ.
វាគឺជា UNpaid Permit.
បទប្បញ្ញត្តិការងារដែលអនុវត្តចំពោះសីតុណ្ហភាពលើសក្នុងថ្នាក់រៀន គឺជាព្រះរាជក្រឹត្យ 486/1997, នៃ 14 នៃខែមេសា, ដែលបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិសុខភាព និងសុវត្ថិភាពអប្បបរមានៅកន្លែងធ្វើការ (លេខ BOE. 97, នៃ 23 នៃខែមេសា 1997), កែប្រែដោយព្រះរាជក្រឹត្យ 2177/2004.
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1997-8669
នេះកំណត់ថាសីតុណ្ហភាពក្នុងថ្នាក់រៀនត្រូវតែស្ថិតនៅចន្លោះ 17ºC និង 27 ºC.
លើសពីនេះ សភារដ្ឋបានអនុម័តការចូលជាសមាជិក និងការផ្តល់សច្ចាប័នលើសេចក្តីប្រកាសស្តីពីសិទ្ធិកុមាររបស់អង្គការសហប្រជាជាតិ: https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1990-31312
បន្ថែមពីលើច្បាប់ការងារ គ្រូបង្រៀនមានតួនាទីការពារសុខភាពយុវជន និងកុមារ.
ដោយសារថា Generalitat និងរដ្ឋបង្កើតក្រដាសសើមនៃបទប្បញ្ញត្តិរបស់ពួកគេយើងនឹងត្រូវប្រើសកម្មភាពផ្ទាល់ (ជាក់ស្តែងត្រូវបានការពារដោយស្របច្បាប់ ព្រោះវាមានបំណងអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់របស់ខ្លួន។). ចាំមើលថាតើពួកគេនឹងនិយាយអ្វីខ្លះពីតុលាការ, ប្រសិនបើពី Generalitat ពួកគេទទួលបាននៅលើលារបស់យើង។.
តើយើងគួរធ្វើដូចម្តេច?
1- យើងទទួលយកកិច្ចព្រមព្រៀងសកម្មភាពរួមពីផ្នែកសហជីពនៃមជ្ឈមណ្ឌលការងារ, នៅក្នុងបន្ទប់ប្រជុំ ឬក្រុមហ៊ុន.
2- យើងដាក់ទែម៉ូម៉ែត្រនៅក្នុងថ្នាក់រៀនមួយរបស់មជ្ឈមណ្ឌល (ផ្សេងៗ).
3- នៅពេលដែលវាលើសពីសីតុណ្ហភាពដែលអនុញ្ញាតដោយស្របច្បាប់ យើងជូនដំណឹងដល់សហសេវិករបស់យើងដែលនៅសល់.
4- យើងថតរូបទែម៉ូម៉ែត្រក្នុងថ្នាក់រៀន រួមជាមួយនឹងឧបករណ៍ដែលបង្ហាញពីថ្ងៃ និងម៉ោង.
5- យើងចេញទៅក្រៅជាមួយសិស្សពីថ្នាក់រៀនទៅកន្លែងទំនេរនៅកណ្តាលជាមួយនឹងសីតុណ្ហភាពដែលអនុលោមតាមច្បាប់.
6- យើងផ្ញើព័ត៌មានតាមរយៈមធ្យោបាយសុវត្ថិភាពទៅកាន់អ្នកសម្របសម្រួលហានិភ័យការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌល, ដូច្នេះគាត់អាចបញ្ជូនទៅកាន់នាយកដ្ឋាន ហើយនេះទៅមន្ទីរអប់រំ.
7- ប្រឈមមុខនឹងការគំរាមកំហែងតាមឋានានុក្រមណាមួយ។, យើងហៅប៉ូលីស.
8- យើងកំពុងផ្សព្វផ្សាយស្ថានការណ៍យ៉ាងសកម្មតាមរយៈបណ្តាញសង្គមដែលបង្ហាញពីមជ្ឈមណ្ឌល, ប្រជាជន និងលើកឡើងពី Generalitat និងនាយកដ្ឋានអប់រំ. (បើចាំបាច់ អ្នកអាចផ្ញើពួកគេមកយើង ហើយយើងនឹងធ្វើវាបាន។ vallesoriental.cgt.ensenyament@gmail.com ).
9- ប្រសិនបើយើងទទួលបានការគំរាមកំហែងពីអ្នកគ្រប់គ្រង, អនុញ្ញាតឱ្យយើងដឹងហើយយើងនឹងដោះស្រាយវា។.
ជាក់ស្តែង យើងនឹងត្រូវបានការពារ និងការពារពីគ្នាទៅវិញទៅមកកាន់តែច្រើន ប្រសិនបើយើងជាផ្នែកនៃសមាគមកម្មករ.
ហេតុអ្វីបានជារៀបចំពួកយើងនៅក្នុងផ្នែកសហជីពនៅក្នុងសាលា និងវិទ្យាស្ថាន? សំណួរគេសួរញឹកញាប់
តើផ្នែកសហជីពគឺជាអ្វី?
ជាការប្រសើរណាស់, អ្វីមួយដែលសាមញ្ញណាស់ហើយចាស់ជាងណាណា។ ផ្នែកសហជីព គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំ និងការសហការគ្នារបស់មនុស្សនៅកន្លែងធ្វើការ: វាគឺជាការជួបប្រជុំគ្នាប្រកបដោយស្ថិរភាពរបស់កម្មករនៃសហជីពនៅកន្លែងធ្វើការ.
នៅពេលដែលរៀបចំដោយខ្លួនឯង យើងនឹងមានស្វ័យភាពនៃសកម្មភាព.
អធិការកិច្ចការងារផ្តល់ឱ្យយើងនូវហេតុផល និងកម្លាំង camBRAY ដើម្បីធ្វើការពិនិត្យឡើងវិញ MÈDICA A LES TREBALLADORES D’EDUCACIÓ
សាខានៃផ្នែកសហភាពការបង្រៀននៃសហភាពសកម្មភាពផ្សេងៗនៃ Vallès Oriental បានស្នើសុំឱ្យរដ្ឋបាលសាធារណៈតម្រូវឱ្យនាយកដ្ឋានអប់រំនៃ Generalitat នៃ Catalonia អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យសុខភាពប្រចាំឆ្នាំដែលត្រូវគ្នា និងបទដ្ឋាន។ អានបន្ថែម
សារព័ត៌មាន :
ស្តីពីការរក្សាស្ថិរភាពបុគ្គលិកអន្តរកាល
បានបន្តនៅក្នុងច្បាប់ដោយអ្នកគ្រប់គ្រងសាធារណៈ:
យើងពិចារណាថាជាពិសេសនៅក្នុងពិភពក្រុងនិងខេត្តមានបរិមាណសំខាន់នៃមនុស្សបណ្តោះអាសន្នដែលនៅពេលនោះត្រូវបានដោតដោយ“ ម្រាមដៃ” ដោយ“ កម្លាំងរស់” នៃពេលកំពុងកាន់អំណាច។. នៅទីនេះយើងមានការព្រួយបារម្ភអំពីរឿងនេះ.
អ្នកផ្សេងទៀតចូលប្រើវាតាមរយៈកាបូបដែលមានគោលបំណងច្រើន, ជាមួយនឹងការសិក្សានិងបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់.
អានបន្ថែម
នៅក្នុងតំបន់យើងកំពុងស្វែងរកស្ថានភាពរបស់ស្ត្រី (វិស័យស្រីដែលល្អ) កម្មករដែលមិនប្រុងប្រយ័ត្ននៅក្នុងវិស័យសង្គមដែលទុកកូន ៗ របស់ពួកគេឱ្យនៅក្រៅសាលាដើម្បីរក្សាការងាររបស់ពួកគេដើម្បីចៀសវាងការឆ្លងមេរោគនៅសាលាឬវិទ្យាល័យ។.
សក្ខីកម្មរបស់យុវជនម្នាក់ដែលមិនបានចូលរៀននៅឆ្នាំនេះគឺជារឿងគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើមណាស់:
អានបន្ថែម
(គំរូសម្រាប់មន្រ្តីរាជការមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននិងជា អាចនិយាយទៅកាន់អ្នកទទួលខុសៗគ្នាជាច្រើន លេខកំណត់ត្រាផ្សេងៗគ្នា: អាសយដ្ឋានមជ្ឈមណ្ឌល, សេវាកម្ម ដែនដី, នាយកដ្ឋានអគ្គនាយកដ្ឋាននិងក្រសួង.
គំរូសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនឯកជនគឺមានការប្រុងប្រយ័ត្នខ្ពស់ក្នុងការបង្កើតវា ឈ្មោះនៃផ្នែកសហជីពឬសហជីព).
សុខភាព និងសន្តិសុខការងារ!!!
សារព័ត៌មាន:
ផ្នែកសហជីពនៃសហគមន៍ការអប់រំ
ដោយមិនធ្វើឱ្យណាមួយ ការវាយតំលៃពីអតីតកាលទាក់ទងនឹងការរៀបចំដែលបានរៀបចំឡើងដោយ នាយកដ្ឋានអប់រំនៃ Generalitat de Catalunya ទាក់ទងនឹង បិទសាលារៀននិងការរៀនសូត្រពីចម្ងាយ, ឥឡូវនេះ ពេលវេលានឹងមកដល់, យើងបញ្ជាក់ថាការណែនាំរបស់ព្រះគម្ពីរមរមន រដ្ឋមន្ត្រី Josep Bargallóនិងកិច្ចប្រជុំពេញអង្គរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃ Generalitat de តំបន់ Catalonia បង្ហាញពីការបើកដំណើរការដដែលនេះគឺជាការធ្វេសប្រហែស ធ្ងន់ធ្ងរណាស់ដែលនឹងបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់អាយុជីវិតសិស្សនិងបុគ្គលិក បុគ្គលិក, ការធ្វើឱ្យសកម្មឡើងវិញនូវសក្តានុពលនៃសកម្មភាព ការរាតត្បាតនិងការរីករាលដាលនៃការឆ្លងដល់សហសេវិកដទៃទៀត, មនុស្សពេញវ័យ, គូ, ម្តាយបងប្អូនស្រី.
អានបន្ថែម
បញ្ឈប់សកម្មភាពនៃច្បាប់«អាហ្គហ្គោស៊ីស»
(ឱ ច្បាប់ស្តីពីច្បាប់ កិច្ចសន្យាសម្រាប់សេវាកម្មដល់ប្រជាជន):
រដ្ឋាភិបាលនៃ Generalitat នៃ Catalonia កំពុងដំណើរការវិក័យប័ត្រប្រសិនបើយើង, នេះ ប្រជាជនគិតដោយសេរីនិងសំដែងដោយសេរី, យើងមិនធ្វើឱ្យគាត់លេបឆៅទេ នឹងអនុវត្តនូវការបើកចំហរចំពោះការគ្រប់គ្រងឯកជនតាមរបៀបមួយ សេវាសុខុមាលភាពសង្គមរីករាលដាលដូច្នេះបានសន្មត់នៅក្នុង ជីវិតរស់នៅប្រចាំថ្ងៃរបស់យើងដូចជាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំសាធារណៈឬ សេវាកម្មគ្រូពេទ្យនិងមន្ទីរពេទ្យចូលប្រើជាសកល គុណភាពនិងការគាំទ្រដោយមានការចូលរួមពីអ្នកចូលរួមទាំងអស់ នៅក្នុងពន្ធរបស់យើង.
អានបន្ថែម
La nostra proposta:
L’ORGANITZACIÓ I IMPLEMENTACIÓ DE SECCIONS SINDICALS A LES ESCOLES, INSTITUTS I CENTRES DE TREBALL.
អានបន្ថែម
សភា នៃផ្នែកសហជីពនៃសហគមន៍អប់រំនៃសហភាពនៃសហព័ន្ធ កម្មករនៅវ៉ាឡិនបូព៌ាគឺជាក្រុមមួយ របស់សាស្រ្តាចារ្យនិងគ្រូ, អ្នកអប់រំ, ចំនួនគត់, ម៉ូនីទ័រ, អ្នកយាម និងនិស្សិតដែលមានការយល់ដឹងក្នុងន័យស្ថាបនា, បំណងប្រាថ្នាទៅ បង្កើតការចូលរួមនិងបដិភាពតាមរយៈឯកសារ ការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងវិស័យគន្លឹះនៃការអប់រំយុវជននិង, ដូច្នេះ, អនាគតនៃសង្គម.
អានបន្ថែម
Del 27 អាល់ 30 de junio del 2019
Un año más la CGT abre su Escuela Libertaria de Verano un espacio de encuentro y discusión, de aprendizaje y esparcimiento, en el que todas podamos aportar nuestras experiencias y saberes para enriquecernos mutuamente.
ឆ្នាំនេះ, រវាង 27 អាល់ 30 de junio, nos encontraremos en Ruesta bajo el lema:
អានបន្ថែមនៅតាមសាលា # វល្លិសបូព៌ាប្រជុំគ្រូនិងអ្នកថែរក្សាបានបង្កើតឯកសារទាមទារពីនាយកដ្ឋានអប់រំនៃអគ្គនាយកដ្ឋាន Generalitat លក្ខខណ្ឌការងារនិងស្ថេរភាពសក្ដិសមរបស់ប្រជាជនដែលបំពេញការងារដើម្បីគាំទ្រសិស្ស, អ្នកយាម. សំណើនេះរួមមានការប្រមូលហត្ថលេខានិងការបង្ហាញនៅក្នុងការចុះឈ្មោះជាផ្លូវការនៃឈ្មោះដូចគ្នានៅក្នុងឈ្មោះសន្និបាតរបស់កម្មករនៃវិទ្យាស្ថាននិងសាលារៀន។; ម៉ូដែលនេះត្រូវបានណែនាំ:
https://docs.google.com/document/d/1zjAaCS03HYJJsi9ayiT9oRVdXp26b8PTu1-Oi8x3kMQ/edit?usp=sharing
អានបន្ថែមDavant la reforma curricular express de la FP prevista a Catalunya per ser aplicada el curs vinent i sorpresivament anunciada pel Departament d’Educació en les darreres setmanes, la comunitat docent i sindical llencem el següent manifest:
1.- No s’ha comptat amb la opinió del professorat per quins són els continguts a reduir o mantenir, ni quines modificacions s’haurien d’incorporar. Dubtem que la premura per implantar aquesta reforma, la manca de transparència en el procés, i l’absència de debat entre els i les responsables del desenvolupament dels currículums d’una banda, i professors i professores amb implicació en el desplegament d’una altra, hagi permès la suficient profunditat d’anàlisi que porti a la impartició dels temaris adequats que requereix el nostre alumnat.
អានបន្ថែម